《能不要这样“捉急”吗？》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近网络上流行这样一个词汇——捉急。其实本意还是着急的意思，比喻某人做某件事情比较着急。但是，今天我引用“捉急”是因为我们有的老师在完成某些工作的时候，没有体会改工作最终的目的和用意，不但自己着急，而且捉着其他无关的人一起急。自然角的布置从一开学就提醒老师们，可以利用春天万物复苏的条件开展各类种植，活动的期初可以从各班的自然角开始着手。这样的任务是给老师布置的，完成是要依靠孩子参与的。但是任务一布置，老师和孩子未见出现在自然角，而各班的保育员们却忙忙碌碌地穿梭其中，一会儿运土，一会儿移植，忙得不亦“乐”乎。再者，你一圈自然角兜下来，发现有些问题需要和老师进行交流并开展后期活动，话音刚落，你就可以看到保育员又在自然角里面捣腾了，唉，好像这就是他们的责任地了。
几次下来，我要求保育员一律不允许“包办代种”，只需要在周边做好最后的打扫工作即可。我请老师们反思的：自然角的主人应该是谁？让孩子参与种植活动的用意是什么？老师在幼儿投身于种植活动的过程中，老师应该担任的何种角色？……
在“课程游戏化”背景下的任何活动，都需要我们瞻前顾后的重新审视自己的工作，或许，方方面面的要求给我的工作增加了很多的内容，但是我们不能抛开“课程游戏化”的初衷——让幼儿在自主、生动、有趣的活动中获得发展，从而抛开一些组织幼儿活动的繁琐环节，直接将某些孩子愿意、喜欢参与的活动布置给不相干保育员阿姨。在很多时候，我们可以利用早上的区域活动、饭后的散步活动、孩子们的看电视时间、下午阳光活动等环节，带着一小组的孩子，不紧不慢地感受每一个活动的乐趣。
