《好课标准、促进成长》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
这次的教研是以徐庆庆老师主持的,首先是对两位老师展示的公开课进行点评,并对以后如何上好一节课来进行反思与总结。然后以《一堂好课“五实”标准》为主题谈各自的收获、说困惑、解疑。一、对于这次的公开课点评总结了以下几点:
1、板书的重要性,首先板书体现了教学意图,突出教学的重难点。其次显示教学思路,利于巩固记忆,有助于学生树立知识脉络或教学内容的发展线索。2、发挥学生的主体性,发挥学生的主体性需要课堂的形式的多样性,使学生对学习产生浓厚的兴趣,才能充分发挥学生的主体性。3、语言要严谨、科学,教师自身要具备良好的语言素养,才能把知识准确、科学、到位而又不枯燥的传授给学生。4、对于ppt的调整,课件要与教案相对应,重点内容要突出。5、导入的重要性。6、对于课堂练习要有针对性,并对应练习。7、每个人使用规范的教学设计模板,注重环节的逻辑性、探究性。8:、约课。
二、主题分享 畅谈收获
徐庆庆老师给大家分享《一堂好课的“五实”标准》,引用华东师范大学教授叶澜的观点:一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本要求,大致有五个方面。并且解读了这五个方面的内容:
1、有意义,及扎实
在一节课中,学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识,进一步是锻炼了他的能力,往前发展是在这个过程中有良好、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求,再发展一步,是他越来越会主动投入到学习中去。这样学习,学生才会学到新东西。学生上课,“进来以前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有变化就没有意义。一切都很顺,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这个课呢?换句话说,有意义的课,它首先应该是一节扎实的课。
2、有效率,即充实
有效率表现在两个方面:一是对面上而言,这节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率;二是效率的高低。有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较好的课。
从这个意义上,这节课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过你的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂是充实的,能量是大的
3、生成性,即丰实
一节好课不完全是预先设计好的,而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。所以教师对课堂教学的突发事件应有一定的心理准备。
4、常态性,即平实
不少老师受公开课、观摩课的影响太深,一旦开课,容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦,学生很兴奋,到了课堂上就拿着准备好的东西来表演,再没有新的东西呈现。当然,课前的准备有利于学生的学习,但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,需要有思维的碰撞及相应的讨论,最后在这个过程中,师生相互生成许多新的知识
5、有待完善,即真实
课不能十全十美,十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾,有缺憾是真实的一个指标。有了问题,才有进步的开始,不能把自己装扮起来、遮掩起来。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的,这样的课称为真实的课。扎实、充实、平实、真实,说起来好像很容易,真正做起来却很难。但正是在这样的一个追求的过程中,我们教师的专业水平才能提高。
经过这次的教研,使我们更加明确今后教育、教学的方向、方法,深刻体会到教师的任重而道远,应该不断学习、提高完善自我,拥有自己独特的教学方法,更上一层楼。这次的教研是以徐庆庆老师主持的,首先是对两位老师展示的公开课进行点评,并对以后如何上好一节课来进行反思与总结。然后以《一堂好课“五实”标准》为主题谈各自的收获、说困惑、解疑。
一、对于这次的公开课点评总结了以下几点:
1、板书的重要性,首先板书体现了教学意图,突出教学的重难点。其次显示教学思路,利于巩固记忆,有助于学生树立知识脉络或教学内容的发展线索。2、发挥学生的主体性,发挥学生的主体性需要课堂的形式的多样性,使学生对学习产生浓厚的兴趣,才能充分发挥学生的主体性。3、语言要严谨、科学,教师自身要具备良好的语言素养,才能把知识准确、科学、到位而又不枯燥的传授给学生。4、对于ppt的调整,课件要与教案相对应,重点内容要突出。5、导入的重要性。6、对于课堂练习要有针对性,并对应练习。7、每个人使用规范的教学设计模板,注重环节的逻辑性、探究性。8:、约课。
二、主题分享 畅谈收获
徐庆庆老师给大家分享《一堂好课的“五实”标准》,引用华东师范大学教授叶澜的观点:一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本要求,大致有五个方面。并且解读了这五个方面的内容:
1、有意义,及扎实
在一节课中,学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识,进一步是锻炼了他的能力,往前发展是在这个过程中有良好、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求,再发展一步,是他越来越会主动投入到学习中去。这样学习,学生才会学到新东西。学生上课,“进来以前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有变化就没有意义。一切都很顺,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这个课呢?换句话说,有意义的课,它首先应该是一节扎实的课。
2、有效率,即充实
有效率表现在两个方面:一是对面上而言,这节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率;二是效率的高低。有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较好的课。
从这个意义上,这节课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过你的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂是充实的,能量是大的
3、生成性,即丰实
一节好课不完全是预先设计好的,而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。所以教师对课堂教学的突发事件应有一定的心理准备。
4、常态性,即平实
不少老师受公开课、观摩课的影响太深,一旦开课,容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦,学生很兴奋,到了课堂上就拿着准备好的东西来表演,再没有新的东西呈现。当然,课前的准备有利于学生的学习,但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,需要有思维的碰撞及相应的讨论,最后在这个过程中,师生相互生成许多新的知识
5、有待完善,即真实
课不能十全十美,十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾,有缺憾是真实的一个指标。有了问题,才有进步的开始,不能把自己装扮起来、遮掩起来。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的,这样的课称为真实的课。扎实、充实、平实、真实,说起来好像很容易,真正做起来却很难。但正是在这样的一个追求的过程中,我们教师的专业水平才能提高。
经过这次的教研,使我们更加明确今后教育、教学的方向、方法,深刻体会到教师的任重而道远,应该不断学习、提高完善自我,拥有自己独特的教学方法,更上一层楼。