《教研要学习加反思——读《教研支持方式的实践与思考》有感》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
通过上学期的教研展示，教研主任、石主任及各位姐妹园的领导和老师们都给我们提出了许多宝贵的意见来帮助我们一起将教研活动、园本活动有效的开展下去。假期中我买了《教研支持方式的实践与思考》，这本书是沈心燕老师主编的，是以主任站在研究和帮助教师的立场上，发现教师的各种实际问题，来有效解这些问题的。
关于教师的学习中“实践性和反思性是教师学习的两个重要而突出的特点，教师首先是在教育实践中进行学习的，并在实践的不断反思中进行学习。”
教师一般是从教育者的角度出发，关注自己应该教什么，而没有真正站在学习者的角度，去思考如何创设适宜小班幼儿倾听、大班幼儿讲解的环境与条件。幼儿活动形式虽然变化了，环境虽然创设了，对幼儿的后续支持不能及时跟上，那么教育目标也难以真正落到每一名幼儿的发展上。
研究中我们遇到的最大困难是“两个落差”，即教师教育观念与教育行为之间的落差，研究活动与日常教学实践之间的落差。它表现为：研究是研究，日常是日常。研究的课题不能和日常的教育活动结合起来，导致老师们被纷繁复杂的工作搞得头昏脑胀，忙得马不停蹄。怎样才能处理好研究与日常实践的关系呢？
（一）让研究走进常态下的教育现场
园本教研一定要从实践中来，回归到实践中去。也就是说：研究的问题必须是实践中的真问题。我们要创造促进教师发展的自然、平和、回归教育常态的研究环境，所以便于发现问题，便于解决教师的时间困惑。教师与幼儿一样，也需要体验学习、建构学习。我们教师要学会分析、应对一个个具体的场景，再从这些事例中反思、提升、总结规律，达到转变观念的目的。
我们园本教研是益智游戏对幼儿良好心理的形成研究，那么幼儿在进行益智游戏中是一种什么状态，益智游戏都有哪些好处？幼儿心理有什么问题，或者是哪些方面发展的不太好需要我们帮助他们？全体幼儿都有哪些“问题”，个别幼儿有什么“问题”，我们对这些了解吗？不了解，这就是我们要研究的方向。
（二）把研究成果转化为日常的教育实践
研什么有什么，不研什么没什么，我们现实中是否存在这样的苦恼？因为我们没有将研究成果推广运用到实践中去。
我们也研究了三年了，多多少少也有自己的研究成果了，那么这个研究成果正确吗？我们研究出来不一定是正确的，我们要再将此成果应用到实践中去进行检验，我们的研究成果是我们益智游戏所特有的吗，还是各个领域各个方面都能应用，具有普遍性、共性？
园本教研的价值观——教研追求的到底是什么？
园本教研不是追求研究的高起点和盲目创新，而是追求脚踏实地的解决幼儿园的实际问题，真正为改善实践服务。这就需要我们每一个研究者具有实事求是的精神、具有关注实践中真实细节的意识、具有深入实践的行动，从而以此来体现研究的实际价值。
现在幼儿心理存在很多“问题”，如：不自信、性格孤僻、意志力不强、没有坚持性、双重性格等等，我相信我们有很多方法来解决这些问题，但是能不能真正解决掉，而且我们研究的是通过益智游戏来帮助幼儿形成良好心理，不仅存在一个解决的问题，而且存在一个预防的问题，如何通过益智游戏创设氛围来预防，要创设什么样的氛围呢？我想这也是我们研究的方向。
研究出来的成果要通过其他方面来体现。如：幼儿不自信，那么要通过各种活动“在集体面前讲话、表演节目”、“谁来抢答”、“谁能与陌生人大胆交流”等等活动，只有在生活中的方方面面表现出自信，那么我们的成果才能称之为“成果”，否则将是“败果”。
逆水行舟不进则退，我们的工作要学习加反思，促进我们的专业不断成长。
