《理念颠覆，思维拓展——高瞻班观摩后所感》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
高瞻班已经在幼儿园试验两个月了，今天大六班向我展示了这两个月探索后的属于高瞻班不一样的区域活动，我有一些收获和感想，从环境创设、区域活动和教师的指导分别展开描述和表达。一、环境中孕崭新理念
高瞻班不同于我们传统地以活动的功能划分区域而是以材料为依据划分为图书区、艺术区、家庭区、玩具区和积木区，每个区域投放的以低结构材料和生活中真实的东西为主，低结构的材料不像半成品或高结构的材料会给孩子一个框架，低结构的材料能在不束缚幼儿创造的前提下满足幼儿游戏和学习的需要。区域在活动场地和人数容纳都具有灵活性，每个区域不限制人数，区域可以根据幼儿进入人数调整大小，在走廊里的积木区平时留出一半作为楼道走人，在区域时间孩子们会在过道两端竖起“我们正在建构中……”的牌子，然后用垫子铺展整个走廊，在活动结束后再收起那一半垫子，具有灵活性，值得我们借鉴。教室里还以照片或作品形式将幼儿活动的成果和活动中主动学习的痕迹呈现出来，体现了幼儿成为环境的主人教育理念。
二、活动中显主动学习
一进教室，只见两位老师各自带着一群孩子围成一个圆圈坐在地上，非常专注地交流着孩子们的区域计划，一组用转盘的方式，一组用计划表格的形式，用不同的形式却都是促进孩子有目的地去某个区域进行游戏和学习。计划分享完后，孩子们如约来到自己计划中的区域进行游戏，孩子们非常自主地选择材料做好各项准备工作开始了游戏。图书区孩子们进行着小书的制作；艺术区里的孩子有的在给松果特色，有的在用各种材料装饰枯树枝；家庭区里两个孩子在照顾娃娃，两个孩子在榨果汁，一个孩子开始制作面点；玩具区的孩子们有的围在桌前进行探索和建构，有的在地摊上玩着玩具车；走廊里的积木区，孩子们熟练地扩大区域面积后开始进行建构，然后进行象征游戏。整个场面看起来是和谐的，孩子们都比较投入在自己的游戏中，在游戏中主动学习着……
三、指导中见平等睿智
孩子们在自如地游戏时，主班老师巡视着各个区域，配班老师在观察、记录和拍摄。主班老师最后在家庭区的制作面点的孩子那儿停了下来，因为女孩揉捏面团已经好久，好像不知该如何进行下去。这个时候老师进行了介入和指导，只见老师蹲下身来询问着孩子，了解情况后老师开始做起饺子来，孩子是极具模仿力的，女孩也跟着包起饺子来。女孩好几次在砧板上撒了点面粉，老师问孩子：“为什么要在上面撒面粉？”“撒了面粉就不会很黏。”孩子这样告诉老师。老师肯定地回应孩子：“你的这个做法挺好的！”老师的肯定让孩子完全放松，思维开始活跃起来，主动提出要做汤圆，便去又拿了一个蒸笼，开始制作汤圆。从这个案例中看得出老师能观察判断什么时候需要介入指导，指导时一改我们以前印象中那种权威，而是蹲下来与幼儿平等参与活动的姿态去影响孩子，指导过程中也会与幼儿有良好的互动，用提问帮助孩子总结经验，用积极肯定的回应评价幼儿的行为，帮助幼儿从模仿性游戏向自主游戏转变。
虽是短短两个月的高瞻班的尝试和探索，但更重要的首先是理念的突破和颠覆，只要老师的理念有了转变和内化，在不断的探索中教师的教学行为和孩子的学习行为都会忘好的方向去变化。希望高瞻班能越走越深，越走越好，我们也会从这次观摩学习中借鉴值得我们学习的地方，在自己班的环境创设和区域指导中进行尝试和验证。
