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学习共同体的变革历史
发布时间:2019年02月11日 17:21:15  
该书作者为佐藤学,日本学习院大学文学部教授,原东京大学教授,教育学博士,美国国家教育科学院外籍院士,日本学术会议第一部(人文社会科学)部长,日本教育学会前会长。作为“付诸行动的研究者”,走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校,同一线教师合作,直面学校改革的挑战。

本书如实地传达了当下日本“学习共同体”的学校改革的面貌。如今,我倡导的“学习共同体”的学校不断扩大,小学约1500所、初中约2000所、高中约300所,结成了松散的草根改革的网络。提供实践模型的先锋学校在整个日本约有300所,这些学校每年举办1000次左右的公开研讨会。这种改革的网络从十六年前就开始了,声势年年壮大。这种改革主导性地准备了未来的学校,这是确凿无疑的。大约在十年前,“学习共同体”的学校改革遍及世界各地,特别是近年来在东亚各国的普及,愈益显著。因此,本书第2部也介绍了世界学校改革的动向与历史背景。中国的教育处于巨大的转折点。(幼儿教育m.smtxjs.com)

在转型期的中国,我倡导的“学习共同体”的学校改革与课堂改革唤起了众多教育研究者与现场教师的关注。 在“疾驰的中国”,学校教育也呈现出戏剧性的变化。这种变革学校、变革课堂的面貌,同本书中提示的世界与日本的变革的学校、变革的课堂,如出一辙。我们有必要以中日两国变革的学校、变革的课堂的具体事实为媒介,进一步相互学习。

本书还提到,教师关注每一个儿童、儿童平等参与学习过程,这样的课堂才是有时效的。我想,倘若我们能够掌握一种洞察的力量,洞察每一个儿童和每一个教师身上隐藏着无限潜能,那该多好!我对自己说:课堂是真实的,需要自己善于观察、及时分析课堂中发生的各种事件,发现每一个孩子的潜能点,这是我自己应该追求的。
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