《狠抓园本教研，提高教育质量》可能是您在寻找幼儿园教育管理经验过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一 园本教研的意义是什么？园本教研作为幼儿园管理的一部分，对整个园的管理水平起着决定性作用。一个园本教研搞得好的园，是一个有活力，有生机的园。反之则有可能使园环境、园文化变得被动、消极。我认为抓好园本教研有以下几点意义：
(一)园本教研是教育理念的一个引领。
学前教育奠定了孩子一生的基础.此时，智力的开发，思维的发展，习惯的养成是幼儿教育的主要目标。然而很多人对学前教育并不重视。即使校领导安排人员时，也是倾向于老弱病残。认为“是个人就能教幼儿，说白了不就是哄孩子吗？”其实不然，哄孩子要看怎么哄，玩要玩出水平来。而园本教研正是转变人们教育观念的一条重要途径。只有抓好园本教研才能科学、正确地认识学前教育；也只有抓好园本教研，才能不断提高教育教学水平。
（二)园本教研是管理水平的一个提高。
抓好园本教研，能够促进学前教育走向专业化的轨道。所以人们总认为“学前教育只要孩子不出事，就是成功的教育”。缺乏科学的管理，致使幼儿没有享受到更好的实惠。试想：一个“只要不出事”的园长如何能办好有特色的园？一个“固步自封”的园长如何推进教育的现代化？教育需要交流，经验需要学习，工作需要改进，不抓好园本教研怎么行。所以只有抓好园本教研，才会科学、有效地进行管理；只有抓好园本教研，才会促进幼儿园健康快速地发展；也只有抓好园本教研，才能造就一批理论领先，素质全面，业务过硬的师资队伍。
（三）园本教研是教育手段的一个改善。
一名优秀的幼儿教师是在学习中不断成长的，更是在反思中不断进步的。教师素质的提高，离不开“学习----实践----反思----改进”的思路。应当在肯定自己成绩的同时，保持清醒的头脑，看到自己与他人的差距。积极投身到教育教研的实践中。积极参加园本教研，与其他老师相互学习，合作，沟通，努力探讨研究专业理论。并边学习边实践，不断对自己的教学行为进行反思.提高教育修养，提升教育水平，促进教育质量。
二、抓好园本教研面临的困难是什么？
如果只把园本教研当成任务，那就失去了它的实质意义，但要切实抓好园本教研也并非易事。主要面临以下几个困难。 （一）认识不到位。
《幼儿教育》、《沧州幼教》都是很出色的教育刊物，不但包含广泛的理论，还有先进的经验。可是由于思想上的不重视，很多教师懒于学习，疏于动笔.总是以“工作忙、没时间”为由把自己挡在教研的门外。尤其是农村的老教师,更容易抱着哄孩子的心态而应付于事.平时经验不注意积累.造成大量宝贵资料的遗失.
（二）硬件跟不上。
网络的普及、社会的进步，为我们幼教提供了很大的学习、交流空间。然而大部分幼儿园不具备拥有计算机的能力,这就让很多园长、幼教专干、和幼儿教师少了一个学习窗口。好多幼儿园虽设有教研专档,但一看档案,除了几本一样的业务学习外,几乎找不到个人的研究课题,更找不到共同教研的资料。这不得不让人怀疑“园本教研”是不是只是一个空架子？
（三）培训力度不够。
要搞好园本教研,就要创造性地开展工作。教育管理者要给予足够的重视。任丘市开展每期10周的教师轮训经验就很值得推荐。如果不学习，即使是专业的幼师毕业生也很难长期给孩子带来新鲜感.
（四）难以坚持长久。
园本教研最怕的就是三分钟热度,说学学得热火朝天,说不学就把实践抛之脑后,其效果可想而知.
三、怎样抓好园本教研?
（一）大兴园本教研之风。
首先，端正教育思想。把“园本教研”作为“治园之本”、“兴园之根”。其次，要认真学习《纲要》,领会先进教育理念。要通过培训的渠道引起人们的重视，指导教育实践。最后加大宣传力度。“以研促教”,努力形成人人学教研,人人钻教研,人人会教研的氛围.
（ 二）积极利用交流平台.
要鼓励广大教师积极参与,认真学习,不断交流和总结教学行为。养成时时学,天天练,月月结的反思习惯。主动撰写教学论文,积极投稿。促进教育修养,专业技能的不断提升.
（ 三）进行透明、精细管理. 我们要完善园本教研制度,大胆改革,不断创新,积极实践,使园本教研制度化,透明化,精细化。积极探索“学习、交流、探讨、研究”的有效模式，形成教育合力,使素质教育上一个新台阶。
（四）大力提倡示范引领。
看不到别人的长处，就发现不了自己的短处。井底之蛙跳出井口才知道自己是那么渺小。所以我们有必要评选出优质课,轮回演讲,对那些工作不积极,教育不得法的教师进行带动和帮扶.另外还要针对问题课,进行集体研讨,利用集体智慧找出解决问题的办法.
（五）充分发挥家园共育.
我们要利用好幼儿园和社区资源优势,加强幼儿园的管理和监督,定期做好家长开放日工作。接受来自社会、家庭的意见反馈,扩大幼儿教育范围,促进幼儿教育的整体发展。
