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阳光教育 润泽童年——杨贤江教育思想的探索与实践
发布时间:2018年11月10日 10:13:26  
杨贤江,字英浦,宁波慈溪人,是我国现代教育史上新兴教育理论的先驱者。他从当时社会的具体实际和青年生理、心理发展需要出发,结合马克思主义理论,对青年进行全人生指导。作为家乡人,对他有着深厚的乡情,于是认真学习,整理和研究杨老的教育思想和经验,将其运用于我们幼儿园教育,对学校的发展、幼儿全面健康、教师素质修养起着重要的指导意义。
一、将杨贤江教育思想运用于学校阳光教育品牌实践
“全人生指导”是杨贤江提出的一条重要的科学的教育原则,是贯穿于杨贤江有关青年教育、青年培养的一个基本思想。他在《学生生活创造论》中指出,一个人要圆满的生活,应当有强健的身体,有工作的智识,有丰富生活的习惯,有适应社会的能力……虽然这是对“第二诞生期”的青年教育的指导,但该理念同时可以运用于“第一诞生期”的婴幼儿教育。这与我园的“全面健康教育观”不谋而合。我园以阳光的七彩诠释幼儿园教育的“阳光文化、阳光管理、阳光团队、阳光课程、阳光空间、阳光锻炼、阳光儿童”全面深入的实施阳光教育,不仅关注幼儿健康成长,同时引导教师形成积极乐观的生活态度;不仅关注个性特色,以主体性为依据,发挥特长,最大程度的发挥主体能动性,同时以马克思、杨贤江关于人的全面自由发展学说为渊源,注重德智体美全面教育;不仅注重身体的阳光与健康,更重视心理的健康发展。(幼教smtxjs.com)

二、将“全人生之道”思想运用于阳光体育特色课程的实施
“四有目标”是阳光体育活动的核心,我园始终坚持“以人为本”的阳光教育,倡导师生自觉、自愿、自主的发展,努力实践“阳光穿透每一个角落,让阳光温暖每一个心灵”以达到人格的完善和全面进步。同时提出了与杨老“全人生教育”相一致的“四有目标”,即有健康的身体,有健康的知识,有健康的心理,有良好的适应力。
(一)鼓励幼儿拥有健康的身体
阳光教育 润泽童年
——杨贤江教育思想的探索与实践
陈薇
杨贤江,字英浦,宁波慈溪人,是我国现代教育史上新兴教育理论的先驱者。他从当时社会的具体实际和青年生理、心理发展需要出发,结合马克思主义理论,对青年进行全人生指导。作为家乡人,对他有着深厚的乡情,于是认真学习,整理和研究杨老的教育思想和经验,将其运用于我们幼儿园教育,对学校的发展、幼儿全面健康、教师素质修养起着重要的指导意义。
一、将杨贤江教育思想运用于学校阳光教育品牌实践
“全人生指导”是杨贤江提出的一条重要的科学的教育原则,是贯穿于杨贤江有关青年教育、青年培养的一个基本思想。他在《学生生活创造论》中指出,一个人要圆满的生活,应当有强健的身体,有工作的智识,有丰富生活的习惯,有适应社会的能力……虽然这是对“第二诞生期”的青年教育的指导,但该理念同时可以运用于“第一诞生期”的婴幼儿教育。这与我园的“全面健康教育观”不谋而合。我园以阳光的七彩诠释幼儿园教育的“阳光文化、阳光管理、阳光团队、阳光课程、阳光空间、阳光锻炼、阳光儿童”全面深入的实施阳光教育,不仅关注幼儿健康成长,同时引导教师形成积极乐观的生活态度;不仅关注个性特色,以主体性为依据,发挥特长,最大程度的发挥主体能动性,同时以马克思、杨贤江关于人的全面自由发展学说为渊源,注重德智体美全面教育;不仅注重身体的阳光与健康,更重视心理的健康发展。
二、将“全人生之道”思想运用于阳光体育特色课程的实施
“四有目标”是阳光体育活动的核心,我园始终坚持“以人为本”的阳光教育,倡导师生自觉、自愿、自主的发展,努力实践“阳光穿透每一个角落,让阳光温暖每一个心灵”以达到人格的完善和全面进步。同时提出了与杨老“全人生教育”相一致的“四有目标”,即有健康的身体,有健康的知识,有健康的心理,有良好的适应力。
(一)鼓励幼儿拥有健康的身体
(二)引导幼儿习得健康的知识
(三)支持幼儿孕育健康的心理
(四)帮助幼儿提高良好的适应力
三、将杨贤江结社理念运用于团队建设
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