《大班种植区记录：会感冒的石榴花》可能是您在寻找幼儿园大班区域活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新学期悄然来临了，孩子们陆陆续续从家里带来了各种小盆景、小植物，从上个学期起孩子们就特别专注于“种植区”里的这些小生灵，时不时地就会有孩子跑过去对小花、小草说说话。这天，琳琳小朋友从家里带来一盆美丽的石榴花。孩子们也会非常乐意和老师一起给小花、植物浇水、施肥，刚来园时，石榴花长着翠绿色的叶子，零零星星的散落着几个火红色的花骨朵，绚丽的色彩惹得小朋友们都很喜欢它。在大家的精心照料下，石榴花也越长越多，成为自然角里孩子们最为喜爱的“植物明星”。可是有一段时间，天气显得格外炎热 ，这天中午我在午睡室招呼小朋友们午睡起床，一向速度比较快的琳琳突然大声地惊呼声：“哎呀！老师，石榴花要死了！”我闻声疾步跑过去，只见阳台上的石榴花叶子变黄卷了起来，花骨朵也掉了一大半，只剩下两三朵小花蔫嗒嗒、孤零零地站立在枝头。这到底是怎么回事呢？我把询问的目光投向孩子们：“今天有没有小朋友动了石榴花花？”孩子们迷茫地摇摇头。这时候，略显窘态的皓皓小声地说：“我……我中午睡觉前，给石榴花喝水了呀！”我疑惑地问皓皓：“天气很热的中午，能给花喝水吗？”“为什么不能？”皓皓一脸疑惑地问：“天热了，我们都会喝好多水，难道石榴花和我们不一样吗？”孩子们一听，你一言我一语地讨论开了。看到孩子们对这个现象如此感兴趣，我也没有急着给大家答案，只是告诉他们我们一起来找找答案。
第二天午睡前，我从阳台上搬下一个装着土的花盆，让孩子们仔细看一看、摸一摸里面的泥土，然后说一说自己发现的感受。“老师，这土干干的，裂了口子，你看！”宝宝大声说道。“嗯，这土好烫的！”依依附和道。“对，我也摸了，真的好烫！”诗诗答道。听着孩子们的话语，我并没有发表意见，拿来了喷壶，请一个孩子给花盆浇水。浇过水的泥土湿嗒嗒的，这时候，我又让孩子们用手再去感受一下，这时的泥土有什么变化？孩子们似乎能预示到泥土的潮湿，小心翼翼地伸出手指，轻抚着湿润的泥土。这时候，皓皓最先告诉我：“哈哈！这泥土变凉啦！”小朋友们听了皓皓的话，又半信半疑地摸了摸，好奇地嘀咕着：“真的啊！土凉啦！”“老师，你也摸摸吧！”这时，我告诉孩子们：“你们说的都对，观察得很仔细。今天中午的太阳很大，天气很热，花盆里泥土温度不断上升，可是如果这时给花喝水，本来温度很高的泥土就会很快降温变凉，石榴花受不了这么快的变化，所以就感冒不舒服了！”
皓皓一脸惊叹地接道：“老师，石榴花原来是因为我生病了！”琳琳也抢着说：“是啊！花和我们一样，如果天气突然变冷了，就会容易感冒的！”我笑着说：“孩子们，琳琳说得非常正确。大家记住啦，以后给花喝水，可是需要注意的哟！”这时候，孩子们都使劲地点着头。
“感冒”的石榴花经过大家的精心“照顾”下，又恢复了以前的茂盛。通过这次小件事，孩子们知道了关于花也会“感冒”的秘密，感受到大自然的神奇奥秘。渐渐地他们开始学着仔细观察周围的事物，不断把自己的发现分享给大家，和其他的小朋友讨论自己的新经验，学习的积极性、主动性也慢慢被调动起来。
这次“石榴花感冒”事件对大班孩子热爱科学、善于观察发现周围事物变化及探究原因起到了非常有效的引导作用，在此次事件过程中我尝试让孩子进行亲身体验，创造教育情境，还原教育内容，让幼儿自己去感受，给孩子以感官上的刺激，最后让他们将感受表达出来，在理解和体验的基础上实现教育目的，充分体现活动教育与情景教育的交融，实现了师幼的互动。在此次事件中我也有所感悟：这种体验式的教育方式更利于幼儿主体地位的展现，更有利于加快知识向经验的转换，更有利于促进幼儿情感的升华，并通过不断探索随机教育，实现“生活即教育”的目标。
