《幼儿的学习不是“火箭发射”——由两个打击乐活动想到的》可能是您在寻找幼儿园大班音乐律动教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近观摩了两个大班节奏乐活动，一个是艺术幼儿园的大班打击乐活动“草原小牧民”，一个是杭州市采荷区幼儿园的大班打击乐活动“森林音乐会”。两个活动给人的感觉都非常顺利，幼儿非常配合，在老师的引领下按部就班地学习，老师的一些话却让人印象深刻：“等一等，我们先空手练，练好了再拿乐器演奏，这样才能表演好。”（幼儿：……）
“你们觉得这个节奏用圆舞板合适吗？”（幼儿：合适）
“你们愿意换小铃演奏吗？”（幼儿：愿意）
打个不恰当的比喻，幼儿的学习是不是该像“火箭发射”一样，只许成功不许失败？想必大家的回答一定是否定的，可是在实际组织活动的过程中我们却往往更多地注重结果而忽视教学的价值所在和最终目的。
为什么会这样呢？
这样一些问题值得思考：⑴打击乐活动的价值是什么？⑵幼儿学会了就是达成目标了吗？⑶怎么评价幼儿的“学会”？打击乐如同歌唱、欣赏、韵律活动一样，其目的绝不仅仅在于学会为某一个曲子伴奏，而是在学习的过程中通过倾听、感受、练习、表演等手段，达到提升综合音乐素养的最终目的。因为很多凭借反复练习习得的东西往往都会随着时间的推移而淡忘，只有在学习过程中获得的能力和经验，才会是我们终身受用的。我们说一个人音乐素养好，是说ta会唱很多首歌呢？还是说ta音准好、节奏感好、表现力好呢？
怎么样解决呢？
反思教师层面，其最大的问题可能在于准备的不充分（这时候倒是应该拿出点 “准备火箭发射”的细致和认真来）。我们需要：⑴对于乐曲的风格、结构、乐句乐段起止、配器方案的思考；⑵对幼儿实际能力和学习特点的分析；⑶对教学策略运用的思考，包括图谱的设计、呈现方式、教学环节设置等等。反思幼儿层面，其最大的问题可能在于经验积累的不充分。我们需要：⑴从关注幼儿的长远发展出发，对打击乐学习进行系统地设计，引导幼儿一步一个脚印前进；⑵节奏学习不只是在打击乐活动的时候才进行的，要善于挖掘和整合多种音乐活动形式，渗透开展节奏训练，最终“滴水穿石”；⑶幼儿的学习是一个不断尝试、不断建构的过程，我们要允许幼儿的犯错，更多地关注学习的方法和学习的自主。
“罗马不是一天建成的”，幼儿的成长更是这样，而不是在某一个活动。关注日常、关注点滴、关注细节，就一定会让一个个“小火箭”飞得更高更远。
文章中讲到：“打击乐在学习的过程中通过倾听、感受、练习、表演等手段，达到提升综合音乐素养的最终目的”。这句话说得很好，让我想到，其它领域的活动也是需要这样一个过程来帮助孩子学会一些技能或经验，提升一些素养。如：我们开展的科学活动，不单纯是让幼儿知道了这个实验的秘密，而是让幼儿在观察、讨论、实验、记录的过程中来提高幼儿的科学素养。真正地感受到了:并不是学会演唱和打击乐才是目的，而是孩子在活动中对音乐的各种体验。每一次看沙老师上课，都觉得关注的点很多，比较全，确实就是那一句“假如是我的孩子”。想到上次自己上的音乐活动，真的有很多欠缺，活动进行中其实有些环节说完自己就后悔了，对活动的掌控还是不够稳固呀，要深刻反思，还要多学习。
