，每次平衡游戏结束后，童童能够比较熟练地取用各类材料，可以看出童童的小肌肉动作发展比较灵活协调。
第二，在第一次玩平衡游戏时，童童没有进行点数就将数量正确地书写出来，说明童童10以内的点数能力已经非常强了，不需要手口一致进行点数。在最后一次尝试中由于毛球的数量达到18，童童在尝试两遍后都失败了，所以求助教师，教师示范两个两个点数，其实这个难度已经达到中
大班水平，但是童童认真看完老师点数后在记录表格时能准确将毛球的数量以18个点来表示，并且边念边自己将点点有序地排列整齐，说明童童的接受能力较强，已经学习掌握了18以内的点数方法。
第三，玩天平游戏包含了很多数学知识，
幼儿需要学会通过目测、投放比较来探索不同物体达到平衡的数量条件。同时幼儿还需要一定的点数能力才能完成任务表的记录。童童在这个平衡游戏中(幼儿教育m.smTxjs.com)，通过观察天平的高低变化，能够自发采用增加或减少一边数量来达到平衡的办法，并且整个游戏持续10多分钟，当出现问题时她也没有退缩，主动请教，努力尝试解决问题，由此可见童童比较独立，有见解，学习能力较强。
教师的关注、理解和回应策略：
在观察童童玩游戏时，教师一直在边上默默地观察，选择时机介入了5次，通过语言的互动，技术的指导，给予必要的支持和引导。当童童第一次尝试时，教师提醒她注意平衡临界点；当童童不知道怎么记录花生时，教师进行语言提示；当童童连续获得成功后，教师询问童童是否还想继续，鼓励她尝试画出自己的任务表；当童童操作遇到困难时，教师引导她：好像还没有平衡，快想想办法；当点数18超过幼儿能力范围时，教师先让童童自己尝试点数，多次失败后教师再介入帮助完成点数任务。
教师在组织活动时要有目标意识
