，但也不能操之过急，当幼儿投放材料至平衡临界点时，教师不需要过多提醒幼儿是否平衡，要给幼儿失败并调整的机会，如果投放多了该怎么解决，相信幼儿能够探索出更多方法。

 

 

下一步怎么做：

第一：

  针对游戏中出现的硬件问题，我们设想在之后的游戏中需要做的：1天平的底座加固，防止幼儿操作天平时弄翻。2材料可以更加多样化。3任务卡的设置可采用贴纸形式，教师不参与任务卡的设计，在游戏前先由幼儿选择要玩得两种材料，然后选择相应的图案贴纸贴在任务卡上，这样对于小班幼儿来说就可以规避不会画画的问题。4调节天平的方法可以图示化，当每次游戏后空的天平如果出现失衡现象，可以鼓励幼儿自己尝试调节天平平衡。

第二：

    根据童童的能力水平(幼儿教育m.smTxjs.com)，教师下一步可通过调整材料增加游戏难度，促使童童接受更大的挑战。例如在任务卡中增加一种记录材料，比如黄生和毛豆放在左边，毛球放在右边，混物比较可以增加记录的难度。再例如教师提供两种颜色的橡皮泥，由童童自己搓出两种不同大小的球体作为一组操作材料来进行游戏。

第三：

   教师还可以在集体活动时将童童玩天平游戏的视频进行播放，引导童童梳理和表达自己让天平达到平衡的办法，这样一方面可以把她获得的操作经验与同伴分享，另一方面有利于教师了解童童的思维过程，更有效地促进其发展。 

第四：

   增加人数，天平游戏也可以两个幼儿同时玩，两个幼儿分别选择材料，然后进行平衡游戏，两个人可以比比谁的东西更重，也可以合作完成不同数量的平衡方式，两两合作完成任务表可以促进幼儿在游戏中获得更多方面的发展。