《想长脚的石头》语言活动反思

栏目:幼儿园中班教学反思
时间:2014-06-21 17:49:06
文章:自带光芒 分享

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《想长脚的石头》是一个简单、有趣的童话故事。故事中的语言简单、语句多次重复,三次借脚均只有小石头单方面的语句“XX你把脚借我用一用好吗?”而对方没有语言回答只是摇摇头,不肯借脚来回应。显得无趣,无法满足孩子好模仿的愿望。也不利于幼儿学习语言、词汇、句式。于是我在三个小动物对话处添加了回应对话“不行、不行我也要用的。” 如此添加后使得句子更加的完整性。活动中更增添来了幼儿扮演角色乐趣。
    幼儿在活动中既是积极能动的主体,同时又是受客观规律制约的客体。在教学活动中,幼儿是活动的主体,应积极主动地投入活动。然而,在活动中幼儿并不会自发地发展。《纲要》在语言领域指出:要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈,体验语言交流的乐趣。在宽松和谐的语言环境中,幼儿的心情自然是舒畅愉悦,活动氛围也显得轻松自在。石头是一种十分容易获取的教育资源,活动中创设问题情境,让幼儿带着问题与老师共同的理解故事内容。同时以问题前置作为对故事内容的,理解引领幼儿迈入故事的情境之中。
首先,活动我以小石头借脚为线索,在猜猜听听说说演演中,调动幼儿主动学习语言的热情,让每一个孩子都有话可说、想说、乐说、会说,让孩子真正成为语言活动的主人。根据小班孩子直觉行动思维占优势的特点,采用边猜边讲的方法,让幼儿在倾听、学说对话中,大胆猜测故事的发展情节。小石头没有借到脚心情怎么样呢?幼儿回答“不开心、伤心”“那怎么办呢?”“我们来帮助它”最后如果你是小姑娘你想石头宝宝去什么地方?幼儿的回答是:“带石头宝宝到草地上做游戏”、“带石头宝宝到我家里去玩”、“带石头宝宝去水池里洗澡”等等,幼儿能大胆地在集体面前表达自己的想法。采用角色扮演法,让幼儿多通道参与活动,通过动作进行表演、帮助幼儿理解小石头的不同心情,活动达到的预期效果。
通过问题前置、倾听故事的第一部分,来帮助幼儿理解故事内容,同时出示小鸡、小猫、毛毛虫等图片,让幼儿在师幼互动、生生互动中学习小石头和小鸡、小猫、毛毛虫之间的对话,幼儿都能积极互动。在猜测和倾听故事的第二部分后我又提问:小姑娘怎么做了,小石头有没有长脚?幼儿能根据故事内容进行回答。最后让幼儿完整地倾听故事,进一步理解故事内容,体验小石头实现愿望的喜悦之情。
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