《区角游戏中幼儿的偏区现象》可能是您在寻找幼儿园中班区域活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
有些孩子特别热衷于某一个自主性游戏区域，一到自主选择的时间，就会搬上小椅子很快地进入到那个区域，半个学期过去了，她还在那里玩得不亦乐乎，而对于其他的游戏他却一点也不关注。小涵就是这样一个孩子，每次一到游戏时间，她总是往一个地方跑，那里就是建构区，一到那里，她总是最投入的那个人，不断地拼拼插插，也不和别人交流。今天，小涵又在建构区玩。看到这种情况，我邀请她：“我们去那里玩吧，那里可以做旋转木马呢，你看佳佳他们玩的可高兴呢。”她摇摇头。“那你愿意去下棋吗？可以和别人比一比，谁厉害。”她又摇头。“这样吧，我和你一起去拼图吧。”她还是不愿意动了，“我不想去。”任我怎么跟她说那里可以怎么玩、如何好玩，她也不为所动。分析：
“偏区”现象往往是因为幼儿的个性和兴趣爱好所引发的，小涵比较内向、胆小，平时话不多，上课也是从来不看见她举手，平时也不会和老师主动交流，常常是你问一句她答一句，从来没有多余的一句话，可能是她的这种个性让她不愿意去不熟悉或有一定难度的活动区活动。
加上这个孩子对积木情有独钟，她能够搭出各种各样的东西，她在建构的时候也特别专注，她的作品常常得到教师的认可和表扬，可能就是这种特别关注，让她更加“离不开”这里，兴趣也变得更浓厚了。
今天在老师的多次邀请下也没有改变孩子的想法，可见孩子的想法是很坚持的，那么就需要老师的不懈努力，老师如果单纯的语言邀请没用，可以直接拿其他材料过来和孩子一起玩，通过不改变地方只改变材料的方式来尝试让孩子对其他游戏感兴趣。
针对小涵的“偏区”现象，作为老师我们要“带她进入游戏区”，由老师带着她玩，适时地对她的行为给予帮助，让她消除害怕的心理，并从中获得成功感。
站在教师的立场上，我们两位老师要统一认识，对些区域适时地给予“降温”措施，讲评时可以经常讲一些其他区域的情况，不要过多地关注某个固定的活动区域还有在这些区域中有较好表现的孩子；表扬那些愿意尝试不同区域的幼儿，鼓励大家多关注其他区域。
