《区域游戏中的思考与调整《中国娃》探索区》可能是您在寻找幼儿园中班区域活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
游戏主题及区域名称：主题《中国娃》探索区中。游戏内容： 测量出发地到目的地距离，比较远近。材料提供： 地图一张(上面画有以江苏、北京、西藏、新疆等几个地点为目的地出发至终点的线多条)、记录表若干、回形针、小瓶盖、花片积木及记号笔。游戏实录：
小A、小B和小C一起走进探索区，坐在大地图前。小A拿出记录表仔细的看了一会后，他拿起回形针将回形针摆在新疆到黑龙江的线上。摆完后，小A将回形针拿下，拿出花片积木，并将花片积木摆在新疆到黑龙江的线上。接着，他把花片积木取下，又把小瓶盖摆在新疆到黑龙江的线上。小B和小C看了看操作表。小B说：“我找不到。”小C说：“那我们把所有的线都摆上嘛好了。”小B说：“好的呀”。说完，两个人拿出所有的小瓶盖摆在地图上。瓶盖用完后，又拿出所有的花片积木摆在地图上，不一会，地图上便摆满了东西，小A看到他们这样做，也跟着一起摆弄起材料来……
游戏分析：
小A进入游戏区后能够按照老师提出的操作要求以及操作卡的提示独立的开展游戏。在他游戏的过程中，他能够先观察记录表知道自己需要测量哪些地址，然后在地图上找出需要测量的地址，最后用不同的材料进行测量。这是一位能力较强且很有耐心的孩子，因此游戏中能够控制自己的行为。但是小B和小C则觉得操作起来很困难直接放弃了测量，摆弄起材料，最终也干扰到了小A。我想造成这样的情况，主要有几下几个原因：⒈地图上的线条太多，导致幼儿无从下手;⒉操作表上写的测量地址太多，导致孩子在操作中容易失去信心;⒊游戏材料的提供缺乏层次性，没有考虑到幼儿个体差异;⒋材料的提供没有遵循由易到难的规律。
游戏调整：
⒈第一次进行测量游戏在地图上画出以江苏为起点至远近不同6个地区操作材料仅提供小瓶盖，记录表上调整为仅记录用瓶盖所测量的三个不同地区的远近，这样的测量可以最直观的感受到距离的远近。
⒉第二次进行测量游戏仍然是测量以江苏为起点至远近不同的6个地区(同第一次操作的地址)，操作材料提供回形针与小瓶盖两种。在第一次操作的基础上，幼儿将摆放瓶盖的位置替换为回形针并记录。观察记录表，感知不同工具进行测量，数据将会有所改变。并通过总结，发现操作结果与测量工作有着直接关系。
⒊第三次进行测量游戏仍以江苏为起点至远近不同的6个区域，将小瓶盖、回形针、花片积木同时提供。在前两次的基础上，幼儿运用三种材料进行测量比较。一方面感受地图上距离的远近，另一方面感受不同材料测量所带来的乐趣。
⒋在孩子们已经能够很好的进行此类游戏中，再增加难度，地图上出示以其他地区为起点、终点的线条。
调整思考：
将游戏材料进行分析，发现地图上的线条太多，容易干扰孩子。因此将地图上的测量地点减少，以我们孩子最熟悉的的江苏为出发点向远近不同的地点进行测量。一次性投放瓶盖、回形针、花片积木且操作表设计的太难，孩子们会感到无所适从，因此将材料分层次投放，一方面帮助孩子降低游戏的难度，另一方面也帮助孩子了解测量的方法。在这样的过程中以“闯关”的游戏情境开展游戏，激发幼儿不断探索的兴趣，也遵循了由易到难的规律，适合孩子们的年龄特点。
