,量要合适,层次要逐步推进。在第一次设计这个活动时,我们分为了四个环节。第一环节:出示故事中的角色,猜测故事情节,引发幼儿对活动的兴趣。
第二环节:理解故事,初步理解故事内容。
第三环节:分段欣赏,学习角色之间的对话。三次对话(
师幼、幼幼、个别),形式不一。
第四环节:进行角色对话,了解运动的重要性。
实施以后,发现几个问题:⒈导入部分虽然是以故事角色进入,看上去比较自然,但是幼儿的猜测五花八门,没有针对性,容易“走远”。⒉在第三环节中,角色的对话中,形式上虽然已是不同(师幼、幼幼、个别),但方法不够新颖,幼儿的兴趣不够浓厚,深度上也不够。最后的表演环节,因为幼儿对故事内容还是不够熟悉,加上表演时需要加上动作、语言、表情等(幼儿教育m.smTxjs.com),有一定难度,所以孩子们都不太敢参与。
发现问题后,我们陷入思考:这条教学主线到底应该怎么“穿”才更有效呢?经过讨论,环节还是分为四个环节,但环节中的细节进行了以下调整:
第一环节:谈话导入,让幼儿根据自己的经验,说说“是谁喊自己起床”,由此引申到太阳公公身上。导入切合幼儿原有经验,直接、真实、有效。
第二环节:完整听故事,问题上更加具体化“听听故事中哪些小动物喊太阳公公起床的,是怎么喊的?”对故事有一个初步的了解。
第三环节:分段欣赏,学习角色之间的对话。三次对话(师幼、幼幼、个别),形式不一,把故事中的运动融入,提供真实的道具(如飞镖)在说说、做做、学学中完成对故事的进一步理解。动静结合,增加趣味。
第四环节:由故事中的运动,延伸到孩子们的运动,渗透运动的重要性。最后以“明天早早起床,参加运动”结束本次活动,首尾呼应,非常完整。
环节调整以后