《中班语言活动案例:想要妈妈的木木鸭》可能是您在寻找幼儿园中班语言教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、活动目标:1.理解故事中想要有个妈妈的愿望。2.感受拥有妈妈的爱是多么幸福。评析:目标中关注幼儿对故事的理解和情感体验。作为一个语言活动,建议提出一些语言表达方面的要求,如:“学说木木鸭的心里话……”,因为这个也是活动的一个重点;目标1中缺了主体,应该是“理解故事中木木鸭想要有个妈妈的愿望。”二、活动准备
玩具鸭一只,教学挂图,故事录音,“世上只有妈妈好”的音乐。
三活动过程
(一)认识木木鸭
1.出示玩具鸭
师:它是谁?它的名字叫木木鸭,你们知道它为什么叫木木鸭吗?
幼:因为它是用木头做的。
2.师:木头做的鸭子有妈妈吗?
幼:它没有妈妈。
师:为什么?
幼1:木头做的。
幼2:假的。
木木鸭看见别的鸭子都有妈妈,它也好想有个妈妈,让我们一起来听一个《想要妈妈的木木鸭》的故事。
评析:活动以认识木木鸭导入。教师以玩具木头鸭引出话题,几个问题非常明确,自然而然地引出了故事,有效激发了幼儿倾听故事的愿望。建议当幼儿回答“木头做的”“假的”时,教师要提醒幼儿把话说清楚,培养幼儿完整表达的习惯。
(二)引导幼儿整体感受故事
1.幼儿倾听故事,听玩后教师提问。
师:故事的名称叫什么?(幼儿一起说一遍)故事里有谁?
幼1:小姑娘和小花鸭。
幼2:木木鸭。……
师:木木鸭为什么想要妈妈?
幼1:木木鸭想要妈妈帮它盖被子。
幼2:妈妈会很爱它,没有妈妈它会很寂寞。
幼3:有妈妈,会对它很好;没有妈妈会不开心的。
2.师:看,我这里还有漂亮的图片,我们一边看图片一边再听一遍这个故事吧。
评析:在幼儿完整倾听一遍故事后,教师没有追问故事的细节,而是抛出了“木木鸭为什么想要妈妈?”这个问题,引导幼儿初步理解木木鸭想要妈妈的心理,很恰当!因为这是活动的重点。从幼儿的回答情况可以看出,幼儿已经初步理解了故事中木木鸭想妈妈的心理,其实这也是幼儿自己的经验和体会。
(三)幼儿分段欣赏、理解故事
结合挂图,教师边分段讲述故事边提问
1.第一段
师:木木鸭的朋友是谁?(小黄鸭、小花鸭)小黄鸭和小花鸭为什么要急急忙忙地回家?
幼:它们打喷嚏了?
师:打喷嚏表示什么?
幼1:感冒了。
幼2:它想妈妈了,要回家了。
师:木木鸭为什么也想打喷嚏?他心里是怎么想的?
幼:它想,要是我的妈妈也在想我,那该多好。
(幼儿一起学说木木鸭的心里话。)
师:木木鸭这样想时,它心里怎么样?
幼:它心里很难过。
评析:这一段师幼互动特别好,教师重点引导幼儿理解“打喷嚏”的含义,通过学说木木鸭的心里话,感受木木鸭想要妈妈的心情。如果教师能让更多的幼儿学说木木鸭的话,表现出木木鸭带着羡慕又有点伤心的神情,那就更好了。
2.第二段
师:木木鸭看到小黄鸭的妈妈在给小黄鸭擦雨水,心里怎么想的?
幼:要是我的妈妈也能给我擦擦身上的雨水,那该多好啊。
(幼儿集体学说木木鸭的心里话)
师:小花鸭的妈妈一边在给小花鸭盖毯子,一边说什么?(幼儿学说“好孩子,别受凉了。”)木木鸭看见了心里又是怎么想的?
幼:要是我的妈妈也会给我盖被子,也会担心我受凉,那该多好。
(请个别幼儿学说木木鸭的话)
3.第三段
(1)师:后来它遇见了谁?小姑娘为它做了什么?
幼1:小姑娘为它擦干净身上的水,又给它盖上毯子。
幼2:还对他说:“木木鸭你别受凉了。”
师:木木鸭心里怎么样?它最后有妈妈了吗?它的妈妈是谁?(小姑娘)
(2)教师讲述故事最后一段。
师:最后木木鸭心里是怎么想的?
(幼儿学说木木鸭的心里话)
评析:在分段欣赏理解环节,教师主要通过引导幼儿学说木木鸭、小姑娘的话,来帮助他们体验木木鸭没有妈妈时难过、羡慕的心情,以及有了妈妈后的快乐,角色模仿不仅有助于幼儿对故事的理解,也有效地调动了幼儿参与活动的积极性。
(四)有妈妈多么幸福
1.幼儿再次完整欣赏故事。
师:有妈妈是多么幸福呀!你们想再来听一遍这个故事吗?
2.联系自身,说说妈妈对自己的爱,感受有妈妈的幸福。
师:木木鸭终于有妈妈了,我们小朋友也都有一个疼你们,爱你们的妈妈。你们的妈妈是怎么照顾、关心你们的呢?
幼1:抱。
幼2:带我买东西。
评析:教师应该马上提示幼儿说完整话。
幼3:到南阳广场。
师:哦,是去南阳广场玩,是吗?
幼4:吃饭前妈妈不让我吃零食。
师:为什么?
幼4:吃了零食就吃不下饭了。
师:妈妈是为了你的健康。
幼4:妈妈发烧了,到医院了。
师:妈妈关心你都生病了。
评析:这里教师注意到了对幼儿的接应,在“吃零食”上接应得还是很好的,但当幼儿说到妈妈生病了时,教师可以有意识地引导幼儿说说怎样关心妈妈。
3.在《世上只有妈妈好》的音乐声中,幼儿体味有妈妈的幸福。
总评:
故事教学,是幼儿园语言教学中一个比较“传统”的类型,要组织好也不容易,难就难在如何让幼儿理解故事和表达对故事的理解上,设计不好容易使教学落入“听故事——提问——再听故事——再提问回忆故事内容”的套路上,使活动单调、沉闷,幼儿失去兴趣。这个中班的故事教学活动,在环节设计上也是一般故事教学活动的流程:“完整欣赏故事——简要回忆故事名称、主要角色等——分段欣赏,逐段理解——完整欣赏——联系生活,体验情感”,但活动实施下来没有乏味感,感觉氛围很好。我认为主要有以下几种原因:
一是幼儿的学习习惯很好,特别是具有很强的倾听意识,能认真倾听同伴的发言,对活动很专注。相信这是平时教师一贯对孩子良好习惯培养的结果,好习惯将让孩子终生受益。正因为孩子们的专注,能静静地听、细细地想,所以教师能够从容、淡定地将活动步步引向深入。
二是教师能够精心预设活动环节。如:三次倾听故事,但方式方法是不一样的。第一次是完整欣赏故事录音,没有画面提示,有助于幼儿将注意力集中到“听”上;第二次欣赏是结合图片教师自己的分段讲述,图片可以帮助幼儿进一步理解故事,教师自己讲述可以根据需要调节语音语速;第三次又是欣赏故事录音,优美的音乐加上清晰的话语,对幼儿来说是一种完美的享受。
三是教师对细节的考虑非常周到,尤其是问题设计很细致,都能紧扣目标。在教学方法上,采用了语言模仿的方法,既提供了幼儿语言学习的机会,又增强了幼儿学习的兴趣。
不足之处是教师对幼儿语言表达方面的引导不够,如:怎样把话说清楚?怎样引导幼儿及时学习同伴的语言,发挥同伴资源的作用等。
附:故事《想要妈妈的木木鸭》
木木鸭是木头鸭子,它有两个朋友——小黄鸭和小花鸭。它们常常在一起玩。它们“嘎嘎嘎”地在池塘里游着,一会儿划水,一会儿捉虾,玩得可高兴了。从池塘里上来,它们来到了草地上玩。你追我我追你。三只小鸭玩得快活极了。
忽然淅沥哗啦淅沥哗啦下起雨来了。“阿嚏!阿嚏!”小黄鸭打起喷嚏来,“我妈妈想我了!我得回家去。”小黄鸭急急忙忙回家去。“阿嚏!阿嚏!”小花鸭也打起喷嚏来,“我妈妈想我了!我得回家去。”小花鸭摇摇尾巴也回家去了。
木木鸭也想打喷嚏。它像小鸭子那样张开嘴“阿——”使劲儿打,可是怎么也打不出来。木木鸭想:“要是我的妈妈也在想我,那该多好啊。”
木木鸭淋着小雨往回走。小黄鸭的妈妈正在给小黄鸭擦身上的雨水,一边擦,一边说:“好孩子,可别受凉了!”木木鸭想:要是我的妈妈也能给我擦擦身上的雨水,那该多好啊!
“淅沥沥、淅沥沥,”小雨还在下。木木鸭淋着雨往回走。小花鸭的妈妈一边给小花鸭盖上毯子,一边说:“好孩子,可别受凉了!”小木鸭也想盖毯子,它想:要是我的妈妈也会给我盖上毯子,也会担心我受凉,那该多好啊!
木木鸭走啊走,走到一间小屋子的屋檐下躲雨。“吱呀”一声,一个小姑娘从房子里走出来。“啊呀!多好看的木木鸭。你怎么淋湿了呀?” 说着小姑娘抱起木木鸭走进房子,给木木鸭擦干净身上的雨水,边给它盖上毯子边说“木木鸭,你可别受凉了呀!”
木木鸭盖着暖暖的毯子,高兴地想:“明天,我要告诉朋友,我也有妈妈了。小姑娘就像我妈妈一样,会给我擦干雨水,给我盖上毯子。还有,以后下雨的时候,我也要打喷嚏,小姑娘也会像妈妈一样想我的。”