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让幼儿在体育活动中主动发展湖北松滋机关幼儿园 冯华俊
21世纪知识经济社会对人的整体素质的要求超过任何时代，这种整体素质不仅是一般意义上的全面发展，而是要具有高度的“主体性”品质：积极主动，独立自主，富有创造精神。
以往我们在体育教学活动中，往往是教师示范新动作，幼儿模仿练习，最后通过一个游戏巩固。在这一过程中，实质上是幼儿被动地接受教师的要求去做，教师控制多，幼儿缺少主动性，更不用说发挥幼儿的创造性了。
为了突破这一传统的教学模式，真正做到在体育活动中既注重幼儿身体的全面发展，有目的有计划地增强体质，又能让幼儿在活动中发挥主动性，我园教师在一起讨论、研究，并围绕“如何在体育活动中充分发挥幼儿主体意识和创造性”这一主题，设计了一系列的体育活动。通过实践，我们深深地体会到，要让幼儿在体育活动中主动发展，就必须在体育教学中做到一下几点：
一、探索玩法，变被动模仿为主动发现
在教学活动中，改变过去
教师示范一个新动作，然后幼儿跟学的模式，让幼儿自己主动去探索、去发现、去尝试，变被动为主动，如大班活动《拨板游戏》，教学目的是练习双脚跳，活动中教师不是带领幼儿枯燥的练习双脚跳，而是让幼儿想一想“我们要从波板这边到另一边该怎样过去”并让幼儿试一试，然后通过幼儿自身的实践和主动探索，想出许多办法，教师及时肯定，并引导幼儿将波板拼摆成各种图形来练习跳的动作。在这中宽松的氛围中，幼儿学习的热情、参与活动的积极性被充分发挥出来，活动中幼儿动作与思维共同参与，是探索式学习，幼儿真正是学习、活动的主体。
二、让幼儿自主学习成为可能
在教学活动中，让幼儿自己决定怎样玩，不过分限制幼儿，充分发挥幼儿的体性和创造性。如大班活动《小兔的一天》，活动一开始，教师就让幼儿拿着瓶子意玩，探索各种玩法，然后教师再提出具体要求，引导
幼儿和其他幼儿合作，鼓励们多思考，并和别人玩得不一样，活动中，每个幼儿都充分地活跃起来，玩得十分心，教学目标也在游戏中实现了。
三、由灌输变为启发引导
在教学活动中，教师注意不在将要求、答案直接告诉幼儿，而是启发幼儿直接思考。如《有趣的罐上游戏》，活动中教师没有直接告诉幼儿怎样越过山峰、怎样过小河、怎样炸碉堡，而是教师引导幼儿自己想办法解决问题，最后完成任务。整个活动中，幼儿一直处于积极思考的状态，而且发挥了幼儿的创造性，培养了幼儿自己解决问题的能力。
四、引导幼儿相互学习，相互评价
教师指导幼儿相互学习，重点之一是动作示范。如《玩瓶子》时，请一位动作正确的幼儿来示范，由教师解说，这样既鼓励了示范的幼儿，又让其他幼儿明确了动作要领。重点之二是观察幼儿的探索行为，推广新玩法。在组织活动时，教师对富有创新意识的
幼儿进行鼓励，并对其新玩法给予肯定，激起其他幼儿创造思维的火花，鼓励他们进一不探索。这有利于全体幼儿的主动活动。
总之，我们应该正确地处理教师主导与幼儿主体的关系，使教师的主导作用更多地体现为创设快乐和谐环境、提供丰富操作材料、引导幼儿发展等，从而为幼儿主动、自主地发展提供更广阔的空间.
