《名师的案例分析与改进策略《对师幼互动有效性的思考》》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
有幸参加了蓝天杯的会课与报告活动,对陈建华老师的报告《对师幼互动有效性的思考》印象深刻。之所以深刻,是因为与我们每天的教学息息相关。剖析了我们很多人的花招、很多对孩子的不知不觉的不尊重,更让我心动的是,提出了现实教学情境中的改进策略。案例一小班儿歌《水果娃娃去旅行》
老师常常叫孩子猜,有哪些水果去旅行。孩子们快乐地参与。结果,老师说:这是你们猜的,我们来看都有谁?孩子的自主猜测,最后一定会落入老师的陷阱。这样的是有互动现状,看似开放,实质是封闭的。
改进策略:
1. 适时回应。
当孩子说出很多水果。教师可以简单小结:XXX都是水果。水果类的概念无形渗透给
了孩子。
2. 回归目标。
小班阶段的语言目标是愿意说、乐意说。当孩子说出XX水果时,教师却没有回应,只顾抛出自己的准备。
3. 必要的示范。
教师可以先做示范,给孩子的学习提供一把钥匙。
4. 开放自主。
为什么一定要按照儿歌中水果的顺序与内容呢?孩子说出水果,就可以达成他的意愿,
带上XX水果去旅行。
案例二 表情歌
师:你什么时候很高兴?
幼:过生日、喝喜酒、收到礼物。
老师只是在倾听,老师的作用呢?对孩子的发展毫无意义。
改进策略:
1. 事先预设。
教师对孩子的这些答案应该是能够预知的。那么,应该做好回应的准备。
过生日——长大一岁了,当然高兴
和朋友一起玩——和朋友在一起能得到朋友的帮助,多高兴啊!
2. 自然融合。
喝喜酒——亲戚朋友有喜事,值得庆贺。
短短一句话,自然把幼儿生活中的社会交往拉到了学习的过程。我们常常动不动就整
合,但当机会来时,我们应该抓住。
3. 降低身份。
买了新鞋高兴——我上次买了新衣服也特别高兴。
这时,老师成为孩子中的一员,有情感的共鸣、是平等的。
案例 美术活动的讲评
师:你喜欢哪条围巾? 幼:喜欢这条,颜色漂亮;师:这是什么颜色的?对,有X
颜色和X是相近色,搭配在一起很好看。颜色涂得很干净。
师:你喜欢哪条围巾?幼:喜欢这条,是格子的。师:……
师:你喜欢哪条围巾?幼:喜欢这条,是有花纹。师:……
教师用单一的提问、回答来控制着师幼互动。看似在请孩子回答。却是急于抢过话语
权,想把一些知识告诉孩子。教师是否可以把教师的地位看得淡一些,孩子会积极主动一些。我们夺去的是孩子发展的机会。
改进策略:
1. 及时捕捉。
透过孩子的表述,预测一下孩子的言下之意。对有价值的信息捕捉,引发孩子进一步的思考。幼儿提及的色彩、图案、布局等,正是美术活动的重要元素。当孩子已经点到,我们应该引导孩子进一步去观察,去分享。让孩子把对美的感觉表达出来,听听孩子对色彩、图案等的见解。
2. 适时追问。
追随孩子的发现,引发孩子的思考。进行深入的挖掘,引发孩子对美术元素的进一步的观察、分享、思考。看看这条围巾的颜色是怎样搭配的?有什么特别的?仔细看看其他画上还有哪些不同的花纹?小结:原来小树叶、小爱心、小动物都可以成为花纹。给孩子的是学习的策略,而不仅仅是一张图。
3. 了解所需。
发现孩子已经具有了那些经验,哪些经验不足。做到进退自如。缺乏的补充,不足的
分享。
4. 梳理提点。
这是教师必须美丽完成的。在了解孩子的基础上,给予孩子正确的指导,基于孩子发
展水平的指导。把个别孩子的经验,分享、推广。
案例 大班角色游戏讲评
师:说说你们游戏中开心的事?
幼:我们医院看病的人多,开心。
师:你们生意真好。
幼:我们娃娃家有人来帮忙、有人来捣乱。
幼:我们银行里很挤,我们撞到了。
师:做个标记。
改进策略:
老师对孩子表达并不关注。老师的目标就是要做一个一米线的标记。
1. 耐心倾听。
到底孩子游戏中发生了什么?请孩子说说究竟是怎么回事。
2. 提升教师本身的涵养。
我们医院看病的人多,开心。这不是一种正确的社会道德观。老师应该站得高一点点。小医生帮助了那么多的人,真高兴!
3. 改变视角。
医院的人吵架了,不要仅仅满足于自己是评判者。吵架是正常的事。医生什么时候是
需要争吵的?医生对病例的争论。这就是孩子经验缺失的部分,我们可以适时对孩子的经验补充。可以让孩子回家跟爸爸妈妈讨论,医生什么时候会争论?争论什么?第二天来分享。也许,以后就会出现小医生开会商量事打针、还是挂水、还是开刀的情节。
4. 智慧启思。
让孩子说说谁是来帮忙的,谁是来捣乱的。这是一种社会价值观的讨论。也许,孩子
所说的帮忙并非帮忙。
陈老师自己的案例 小班科学《观察小鸡》
小鸡怎么带进课堂。我把小鸡带回家去养。发现:有阳光就叫,没有光线就不叫。需
要看时,打开盖子。
幼:小鸡为什么不能飞?
师:抛给孩子。
幼:小鸡没有翅膀。 幼:小鸡有翅膀的。
师:到底有没有翅膀,赶紧去看看吧。
幼:翅膀有翅膀。
师:为什么不会飞?
幼:翅膀太小了。
师继续问:等他长成公鸡、母鸡就会飞了吗?
幼:会的,我妈妈讨厌它,赶它时,它就会飞到树上。
幼:不对,鸡不会飞到天空中的。
问题的抛接,对教学起到了助推的作用。
案例朱静怡《葱和蒜的观察》
大蒜的白头、葱管切成一段段,让孩子用针线来穿。
特点:管子、没管子。
规律:白、绿
讨论葱和蒜对人的作用。朱老师翻开字典。
新经验的对接,书本语言在听的过程中,孩子有哪些不了解的地方。给孩子一种学习
的态度:朱老师不是万能的,是需要不断到书中去学习的。整合得那么自然。有细致的观察,有对间隔排列的感知、有对人体作用知识的学习,更有对学习态度的渗透。