《案例分析:再现情境 拉近距离》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
案例:师:我们课题中的这句“我多想去看看”中的“我”指的是谁?他想去看什么?你是怎么知道的?生:从课文的第一句话,我知道“我”指的是这个大山里的孩子。
(老师同时点击画面,画面中出现课文的第一句话)
生:从课文的第二句话,“我”知道“我”想去北京天安门看升旗仪式。
(教师同时点击画面,画面出现课文的第二句话)
师:孩子们,你们想不想去北京天安门看升旗仪式?
生(齐):想!
教师带着学生想看升旗仪式的愿望,播放记录升旗仪式全过程的录像。当庄严的《义勇军进行曲》响起时,孩子们都起立,唱国歌。
(教师同时点击画面,画面中出现课文的第三句话。)
利用图画及图画中添加的课文内容,师生表演,再现课文情境,加深学生对课文的整体理解。
分析:
在这一教学片段中,我创设教学情境,较好地发挥了情境教学的优势:(1)上课伊始,我展示了一幅制作精美的动画画面。图中的大山巍峨苍翠,蜿蜒的小路一直通向一户农家。院中的孩子娇憨可爱,正在听妈妈讲着什么。这幅画一下子就吸引了孩子们的注意力,引起学生对课文小主人公的关注,把学生的思维带到了大山深处。(2)通过提问使学生走进小主人公的内心世界。(3)播放录像使孩子们通过自身的感受体会课文中的“我”是多么渴望走出大山,亲眼去看看激动人心的升旗仪式。(4)通过师生表演深化学生的体会。在整个教学过程中学生一直保持着积极主动的求知心理和参与意识。但是,我们不应因此形成一种误会,把运用方法的多少作为衡量情境教学的唯一标准。形式是为内容服务的,如果把手段当目的,只能导致形式主义。