《“玩”中学——谈图书区域活动中的师幼互动》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
图书区域活动是孩子们最喜爱的活动之一，每到开放活动区时，孩子们总是显得又忙碌又快乐。我们班大部分孩子都爱去图书区。这不仅仅是图书区投放的阅读材料适合中班幼儿的心理，画面生动能够满足幼儿的猎奇欲望。更重要是，教师在这段开放的时间内，既成功担任了幼儿的解说员和指导员，又引导幼儿主动愉悦的配合，从而使幼儿深深地喜欢上了图书区。一. 师幼互动，制定区域规则。
没有规矩，不成方圆。同样，图书区域也有图书区域的规则。只是与一般规矩不同的是，我们的图书区域规则是我们在区域活动时，与孩子们一起商讨共同制定的。如：图书室里可以容纳多少个小朋友，小朋友应该怎样看书，应该怎样保护图书等。
二. 师幼互动，丰富区域材料。
幼儿不识字，他们的读物也大多是：以画为主，文字为辅，图文并茂的图书。为及时丰富幼儿阅读材料，补充图书区域新鲜血液，我们在幼儿中间开展了一次“好书大家看”的活动。我们请小朋友把自己家最喜爱的书带到幼儿园，和大家共同分享。我班小朋友都十分积极的参加了这次活动，郑张弛小朋友就带来了7本书。这次活动，我们不仅丰富了孩子们的图书区域，使孩子们读到了更多更好的图书，也使孩子们体验到了自己动手，共同分享的乐趣。
三. 因势利导，及时解决存在问题。
1. 有时间就去看书，让孩子们主动，自由地进行阅读。
我们根据中班幼儿的年龄与心理特点，结合中班幼儿的身心发展规律，并综合本班幼儿的实际情况，为幼儿创设了自由宽松，温馨 ，舒适的阅读环境。让幼儿在宽松，和谐的气氛中，不受时间和空间的限制，按照自己的意愿，自主的选择阅读材料，主动的进行阅读活动，培养阅读兴趣并养成良好的阅读习惯。从而使幼儿在玩玩读读的愉快心境中的得到了知识和乐趣。
2. 及时了解并满足幼儿的需要。
在区域活动中，材料的更新首要考虑的是幼儿的需要。考虑中班幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际情况，询问幼儿需要哪些图书，材料，及时更新，丰富材料。老师要热情，及时地帮助孩子，讲解幼儿看不懂的故事。
3. 图书坏了，我们一起来修补。
为了培养孩子们爱护图书，保护图书的意识，我们在图书区设立了“图书小医院”。孩子们在阅读的过程中，如发现了图书破损了，我们就请他把破损的图书送到到“图书小医院”。我们再在周五和孩子们一起用胶水，订书钉等工具把破旧的图书修补好。在修补的同时，我们和孩子们讨论“我们该怎样爱护图书”，“图书应该怎样看”等问题，孩子们各抒己见，最后我们共同得出结论：“要轻轻翻书”；“一页一页的翻书”；“小朋友之间不争抢图书”；“图书看完后应放回原处”……慢慢地，孩子们破坏图书的现象明显减少了。
4. 教师经常深入指导，多给幼儿讲故事。
在图书区，我们经常和孩子们一起商量：“小朋友今天想听什么故事呢”？每当这时候，孩子们都高兴地围坐在老师周围，听着一个个精彩动人的故事，正是这种轻松的亲子阅读式的阅读形式，打动并吸引着每一个孩子。
阅读，是使幼儿能够尽快静下心来，投入，认知，感知世界的一种手段。师幼互动，共同丰富幼儿图书区域，制定区域活动规则，在一定程度上满足了幼儿自我实现的需求，增强了幼儿的主人翁责任感。充分发挥了幼儿的积极主要性。同时，教师也在师幼互动过程中，可以更全面，更深入的了解在幼儿区域活动中存在的问题，以便及时解决问题，从而更能够有目的，有计划的培养幼儿的阅读能力，获取幼儿的更大阅读兴趣和进步。
