《幼儿教育中的师幼对话《老师,你在听吗?》》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《老师,你在听吗?》中说到:“早期的学习环境,更需要我们清楚地听听儿童发出的声音,并在学习环境中致力于探索儿童想法、深化儿童学习的对话。同时,必须采取多种方式支持儿童与儿童、儿童与教师之间的对话,使儿童更好的发展。”的确,认真倾听别人,是一种礼貌的表现。不仅是我们对孩子的要求,也应该是我们给孩子所树立的榜样。因为,它能使我们走近幼儿,也能使我们更好的引导幼儿不断进步与成长!
比如:在一次给宣纸染色的活动中。一开始,我并没有要求幼儿来和我一起染色,只是在孩子的视线范围内认真的准备着。但是,不久就有孩子发现了染好的宣纸,并表扬我:“老师,你把白色的宣纸变的真漂亮啊!”于是,我说了一声:“你想试试吗?”一声简单的回应,道出了孩子心中最想说的话。于是很多孩子纷至踏来,他们仔细的观察我是如何染色的,还时不时赞扬几声、交流一下染色的方法。最后,这些孩子一一进行了尝试,虽然有成功也有失败,但是在这个简短的对话过程中,我感受到了他们对于染色活动兴趣,体验到了解读对话的重要性。
再比如,在一次欣赏法国画家莫奈的油画作品《春天的花》时,我只是出示了作品,随后把主动权交给了孩子。只见孩子饶有兴致的对着画作品头论足:“这是谁画的?这是茶花吧?这又是什么花呀?”等等。可见,孩子在主动的问与答中提高了对这幅画的审美能力。
但是,这又是远远不够的,于是,在生机勃勃的春天的餐后,我们一边散步,一边寻找着幼儿园里的春天:孩子们不时指着黄黄的菜花、蚕豆花、十字海棠、李花等观察着、探究着,还时不时的问同伴、问老师:“这是什么花呀?”老师就及时地为孩子进行了解答,孩子露出了豁然开朗的笑容,还不住告诉边上的同伴。
在这个过程中不仅孩子们丰富了对花的认识,逐步构建了自己对花的知识,也使老师对孩子的知识经验有了一定的了解,更重要的是:孩子能够主动的提出问题,主动的以问题的形式来和你对话,这就体现了幼儿主动学习的一种方式。所以,我们需要在这个过程中,认真倾听幼儿的对话、问题、行为,从而及时为他们牵线搭桥、穿针引线,从而在对话中迸发出无穷的精彩!