《良好的师幼互动必须要考虑到幼儿语言的年龄特征》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在集体教学中，如何进行良好的师幼互动，一直是大家比较关注的，也是我一直关注的并希望得到帮助的问题。这几天看了应老师关于《谈话活动中的教育策略》文章 应老师提出我们日常谈话教学中的四个困惑：一、谈论话题是狭小些还是宽泛些。二、如何梳理、归纳和提升孩子的谈话的感受和经验。三、在谈话活动中，孩子说的话，不在话题怎么办。四、如何让孩子倾听和参与同伴的话题。她对这四个困惑结合自己的教学例子进行了很好的分析和解惑。所有的这些问题和释疑给了我很大的启发和感悟：良好的师幼互动必须要考虑到幼儿语言的年龄特征。确实，不同年龄阶段的幼儿有不同的语言特征，教师选择的活动内容要充分考虑到孩子的年龄特征，符合孩子的已有经验，孩子才会有话可说，才会和老师进行互动。应老师例举的几个例子充分说明了这一切。教师的语言魅力也是促进师幼互动的必要条件，教师的音质和语言节奏，能够吸引孩子注意倾听。在平时的教学活动中，如果教师的语言节奏平淡无奇，那么再好听的故事内容，孩子们也不太愿意听的。
同时，应老师也讲到要注意在不同情景中语气的变化，还要注意教师的语言修养，要很清楚地知道什么话该说，什么话不该说。这确实也是我们幼儿教师需要注意问题，有时教师在进行教学活动时提问或回应往往太随意，不经大脑思考，就常常会造成无法控制的局面。
教师在和孩子互动时还要把握不同的回应类型，还要注意教师的角色确立。这给了我很大的启发，确实在平时和孩子互动时我对这些方面还是把握得不够的，也往往会被自己忽略，这是我在以后需要不断地实践和摸索的。
师生间的交流不仅局限于语言交流，还包括形体动作的交流，主要有眼神、表情、手势等，“无声胜有声”地吸引着孩子。是呀，在日常中常会看到孩子把玩具扔在地上时，如果轻轻地拍拍他的肩，指指地上的玩具，并摇摇头。孩子便会自觉地拾起玩具。又如：当孩子在教室喧哗不止时，静静地坐着，做一个动作或表情吸引孩子的注意，让他们自觉安静。我觉得这“无声的语言”有时比“有声语言”有效得多。只有出自真情，自然流露，符合自己的气质，才有效果。
教师是运用语言向孩子传授知识和与孩子交流思想的。作为教师都能注意自己的语言修养，懂得语言艺术，那将会使自身优雅的谈吐，意蕴深刻的话语像星星般永在孩子的心中闪耀生辉。
