《教育活动中反馈的艺术》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在孩子的日常活动、学习活动中我们经常需要对孩子的行为、语言进行及时的反馈，看似简单的回应，却体现了教师的教育艺术，不同的反馈对孩子的发展也将不同。曾经一位教育家说过，如果一个孩子在学习上，他的成就感为正的话，他学习的兴趣就高，自然效果也好。而如果他的成就感为负的话，那么他学习的效果就会不理想，甚至厌学。在活动中遇到孩子的回答与老师的预设答案之间有差入的时候，有些老师往往会用“好的、恩、”有时还面无表情的就让孩子坐下了，这样的反馈是比较消极的，没有得到老师的评价孩子就无从判断自己的回答是对还是错。所以教师在活动中要通过表情、眼神、语言等多给孩子一些热情的鼓励，少一些指责批评。比如孩子回答问题时不要打断他，要引导他，让他获得成就感；孩子一时回答不出问题时，教师要充满信心地给予鼓励，这样及时帮助孩子消除紧张情绪，使其以良好的心态去面对。
当孩子在学习时遇到困难或不解时，教师要作启发性的诱导。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使孩子积极思维。比如：在活动中进行一些追加式的提问，这样可以帮助幼儿进行理性的思维，从而更好的掌握知识。
可见，教师的反馈对幼儿的影响是非常大的，积极地反馈能让他们感受到学习的快乐，体验学习的成功感，从而产生进一步探索的兴趣和欲望；反之模棱两可的反馈和消极的反馈即让孩子失去方向，从而失去自信心。因此，我们在平时的教育活动中应避免模棱两可的反馈和消极的反馈。
