《小班幼儿情绪情感回应找到情感回应的方法》可能是您在寻找幼儿园小班教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
镜头捕捉:上课时间到了,此时此刻老师正在声情并茂地讲述着《三只小兔》的故事,当听到“兔妈妈回家时,她先敲敲门”,一个孩子说“我妈妈回家时有钥匙,她不用敲门?”这时旁边的孩子也开始说道“我的妈妈也有钥匙的……”班级里大部分孩子都沉浸在讨论妈妈是不是带钥匙的问题上,还有些还因为想到了妈妈而流泪了……原本美好安静地课堂因为孩子话题的突然介入而变得乱了。仔细分析你会发现这其中隐含着小班幼儿的情绪现象:情绪变化快——像阵雨一样,有时候毫无任何的征兆;情绪多变——有时是高兴地情绪,有时比较低沉;情绪容易受到影响——很多时候容易受到旁人的情绪,把别人的情绪带到了自己身上。在和小班幼儿情绪的过招中,我们总会碰到很多问题,有时候我们会不耐烦,对于孩子的情感需要置之不理;有时候我们会忽略,误以为这是孩子在使坏,而用“请你不要这样做”“老师不是告诉你了吗?这样是不可以的”这样的方式匆匆压制下来,而没有正视孩子的情感需求。如果一个孩子因为你错误的引导而闷闷不乐,那我们就有失教师的光荣称号。老师在提醒自己重视情感回应的同时,是否有静下心来想过如果碰到这样的事情,我们又该如何让自己沉着冷静,不放过任何一个情感回应的机会,而又能继续和孩子一起做朋友。这时如果我们能够细心体会,慢慢感受孩子的情绪情感,我们就能找到情感回应的方法。
一、理解——拨开云雾
只有理解,我们才会尊重;只有理解,我们才会重视。小班幼儿的情感具有易变、易冲动、还有容易传染等特点,在集体生活中,他们用自己的“方式”来表达情感,需要教师的理解以及及时的回应,并进行一定的疏导。因此,教师需要积极有效地回应小班幼儿的情感需要。在现实生活中,我们往往会碰到很多类似问题,但是有时候我们不得当的处理方式,就会影响到孩子的情绪情感发展。
案例1:有一天我正在声情并茂地给全班幼儿讲《嘎嘎鸭》的故事。讲述过程中,敏敏轻声叫起来:“小琪琪!”琪琪没理她,敏敏提高音量叫:“小琪琪!小琪琪!”我有点生气,加重了语气说道, “你不想听好听的故事吗?”敏敏惊了一下,不过紧接着转过身喊,声音更响了:“小琪琪!小琪琪!”
我的理解:小班幼儿虽然小,但情感世界非常丰富,有的时候很难让人琢磨。小班幼儿的注意力以无意注意为主,而且理解能力弱,往往伴随“一意孤行”。如果教师对其简单粗暴地干预,结果则往往会适得其反。
案例2:午饭时间,班级里静悄悄的,孩子们都在专心地吃饭,忽然班级中响起了咳嗽声,我循声看去,是乐乐在咳嗽,我急忙走过去拍拍乐乐的背。正当乐乐的情况有了好转后,旁边的豆豆也开始咳嗽了,没过一会儿娜娜也开始了……正当我想告诉孩子们慢慢吃饭,等不咳嗽了再喝口汤时,班级里越来越多的孩子开始“咳嗽了”。
我的理解:孩子的内心世界是我们大人们难以琢磨的,现在孩子很多都是独生子女,几乎在大人们的目光中成长,他们无时不刻需要别人的关注,无论是吃饭还是学本领的时候,他们喜欢老师去关注他,同伴去关注他,这样他们会得到满足。
案例3:在儿歌《小碗》中,小瓷碗,圆又圆,好像许多碰碰船;盛热饭,盛热菜,啊呜啊呜全吃完。一个幼儿立马用小手做出了小碗的样子,还捧着“小碗”去给大家品尝,旁边的小朋友立刻“啊呜啊呜”地响了起来,顿时班级里都是“啊呜”声和幼儿快乐的笑声。
我的理解:爱模仿是小年龄段孩子的学习特点,因此情绪情感也很会被传染。在成人眼里可能这是捣乱,但其实不是,是因为孩子们愉快的情绪被传染开了,大家都想感受开心愉悦的气氛。