《小班上学期如何开展图形拼搭活动》可能是您在寻找幼儿园小班教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
图形,在我们的生活中是处处存在的,有的是单一的、有的是复杂的。它既可以作为孩子的玩具,又可以作为孩子的学具。孩子们可以通过想想、拼拼、搭搭,在尽情地动手操作中自然而然地认识一些图形的特征,激发孩子的科学兴趣,发展孩子的动手能力、空间观念,提高创新意识,以及感知、想象、判断、发散思维等能力。但由于小班孩子的动手能力、思维发展、创新意识等都比较弱,因此对小班幼儿来说是既有吸引力,又有挑战性。那么在小班上学期如何开展图形拼搭活动呢?下面就从三个镜头中的问题来寻找答案吧!
镜头一:
今天我们的活动是拼搭小花。当孩子们认识过花的茎、叶、以及花心、花瓣后,孩子们就开始自己用图形来创作小花了。突然有孩子问到:“老师,我可以用椭圆形来做花的花心吗?”“老师,我可以用长方形来拼搭小花的花瓣吗?”
镜头二:
今天的区域活动中,丁丁在用塑料的图形积木拼搭小鸟。当他把作品完成后,就邀请我去欣赏,我一看:呀!红色圆形的头、紫色椭圆的身体、绿色三角形的小嘴巴,还有黄色的两只小脚丫,真是可爱的一只小鸟啊!于是,我邀请他把作品拿去给小伙伴们欣赏,但是放在桌上怎么拿呀?
镜头三:
早上,小豪一进门就拿出手里的一只猪来给我欣赏。孩子说:“老师,我的小猪漂亮吗?”说完,孩子把它放在了桌上。我和其他孩子细细一看,都赞叹道:“呀!这只小猪可以站起来!”那它为什么能够站起来呢?
从以上的三个镜头中可以看出:在活动开展的过程中,孩子和老师都遇到了一些困惑,这些困惑也是图形拼搭活动中出现的比较典型的事例,那么怎么解决呢?
在镜头一中,孩子们的困惑是:一是不确定,需要得到老师的建议与肯定;另一个的画外音则是:是否要照着老师用的图形来拼出小花,是不是也能根据我自己的理解来选择合适的图形拼搭出小花。其实,孩子的这些表现很大程度上就是因为欠缺表现的前期经验和能力,那么如何解决呢?我们可以先给孩子提供一些作品让孩子欣赏,引导孩子了解作品可以用哪些图形来呈现,这样经验丰富了,就能自主地、大胆地进行拼搭了。同时,在拼搭时,我们可以采用“一物多拼”的方式,鼓励孩子发挥想象来拼出同一物体。就比如拼小花,可以采用圆形做花心,也可以采用椭圆形来坐花心等。花瓣的话,可以是圆形,也可以是长方形、三角形等,花瓣的数量也可以不同。
从镜头二中,我们可以看出如何更好地展示塑料图形作品也是一个问题。其实我们可以用照相机将孩子的塑料图形作品拍下来,然后放到电脑中和孩子一起欣赏,还可以运用浆糊在选择好的图形上涂上浆糊,然后贴在塑料的垫板上,这样就便于孩子展示、交流,也便于清洗后再次使用了。
从镜头三中,我们可以看出:孩子对能够站起来的小猪非常感兴趣,觉得它和我们平时做的平面的小动物很不一样,很特别。那么它为什么能站起来呢?其实很简单,就是因为它是立体的。那么立体的小猪怎么做成的呢?就是在每一个图形上用剪刀剪一下,让它变成像积木一样可以插接的图形,然后再一插接就能组成一只可以站立的小猪了。
当然,除了以上这些解决方法之外,我们还要注意以下几点:
1.内容的选择生活化
在内容的选择上,我们可以选择孩子比较熟悉、喜爱的一些动植物。如镜头中的小花、小鸟,就是孩子在幼儿园、家中等地方可以经常看到的。同时,我们还可以根据一些节日来选择拼搭的内容。比如国庆节的时候,我们就可以将长方形和五角星结合起来,变成我们国家的国旗。这样的话,就既丰富了图形拼搭的内容,又萌发了孩子的爱国情感。再比如圣诞节的时候,我们可以选择用三角形、梯形或长方形来拼搭圣诞树,这样的话,孩子们在动手拼搭中,就会流露出更多地快乐!
2.材料的选择按需化
新《纲要》指出:“提供丰富的可操作性的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此在图形材料的选择上,我们可以运用塑料的图形积木,也可以运用纸质的。如果选用塑料的图形积木的话,虽然它看上去比较小,但是班中图形比较多,有圆形、三角形、椭圆形、长方形和梯形,包括一些七巧板,不过它们有一个很大的优势就是可以重复使用,对于初接触图形拼搭的孩子就比较适合。如果采用纸质的图形的话,我们就可以自己制作图形,这样就可以根据自己的需要裁剪出需要的任何大小了。
3.开展的形式小班化
在开展的形式上,由于小班孩子的年龄比较小,能力相对较弱。因此我们没有运用合作的方式来开展,而是大多采用个人制作的方式来开展活动。当然,为了弥补这一缺憾,我们可以开展“亲子图形作品制作”的活动,但是在这个过程中,我们要注意提醒家长,要鼓励与创设机会让孩子积极参与到图形作品制作的过程当中,而不是为了作品的完美而家长包办。同时,像镜头三中的拼插式也是一种比较合适的亲子制作的好方法。
4.拼搭活动“主题”化
在开展图形拼搭的活动中,我们可以结合主题活动的开展来丰富拼搭内容。比如在主题“轱辘轱辘”中,就可以运用长方形、圆形等图形来拼成不同样式的小汽车、火车;如在主题“冬天来了”中可以运用圆、长方形和梯形来拼出小雪人或是雪花。再比如在主题“落叶飘飘”中,我们可以拼出落光树叶的大树等。
5.拼搭方式多样化
在拼搭的时候,要注意循序渐进的的原则。我们可以先提供图形,让孩子在认识图形的基础上,过渡到用两三个图形来组合成一样物体,到最后引导孩子拼搭一些相对复杂的物体。同时,在作品拼搭的时候,如果是纸质的话,我们还可以直接用浆糊进行粘贴:一种方法是直接将图形贴在背景纸上变成作品,另一种方法是直接将图形交叠在一起,变成一幅完整的作品。当然,选择哪一种方法也要根据所拼搭的内容来看的,如不需要进行添画的,就可以选择后者,就比如拼搭七星瓢虫、小乌龟等。
6.指导间接启发化
皮亚杰曾提出:“每当过早地教一个幼儿那种他能自己发现的东西时,就抑制了幼儿自主发现它的机会,也就抑制了对它的完全理解。”因此,在孩子进行拼搭活动的时候,要鼓励孩子自己去探索、思考、拼搭,不要急于肯定或否定孩子拼搭的像不像,而是应该尽量说:“你觉得可以用什么图形拼搭?”等问题,帮助幼儿扩展思维,促进幼儿拼搭方法的多样化。
7.展示欣赏“自由化”
在作品拼搭的过程中,有些孩子的动作、思维比较快,那么这些先完成的孩子做什么呢?他们就可以自由地去欣赏其他小朋友的作品,这样的话每个小朋友都充分地欣赏着其他小朋友的作品,同时自己的作品也被其他人欣赏着,在欣赏和被欣赏中反思评价,在思维碰撞中促使自己的第二次创作更具新意,这样的反馈,对孩子们来说更具有全面性、自主性和激励性,比老师来引导的更能获得孩子认可。
总之,在开展小班幼儿图形拼搭的活动中,老师要充分发挥幼儿学习的自主性、主动性、选择性和创造性,把幼儿放在最高处,以自主化、活动化、情感化为方向,让图形拼搭的过程充满生命的活力,让图形作品体现出孩子想象的魅力!