《给予孩子积极的期望》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
参加工作的第二个学期平静地来到，少了些许迷茫和忐忑，多了一份信念和追求。回顾上学期，面对教育教学，始终都在实践中领悟，摸索中前进。一次次的体验和经历让我深刻体会到教育的价值所在。如果给予孩子积极的期望，那么学生自己也会更具动力，从而加快自己的行动，向着成功一步步靠近。给予孩子积极的期望，让学生受到积极的心理暗示，帮助他们正视自己，坚定自己，完善自己。
小斌是一个天真、朴实的男孩子。他很平凡，个性不强，也从来不举手发言，以至于开始我没有过多地关注他。直到第一次单元检测成绩出来，才让我提高警惕。小斌的知识点掌握地很不扎实，基础题都错了好几道。我想听课效率可能存在问题。于是在随后的课堂上，我有意识地观察他的表现。发现人坐得很端正，可是眼睛却毫无目的地盯着一处，看来这孩子走神了。课堂上不注意听讲，学习肯定受影响，我琢磨着得想个办法。后来就结合自己在班里实行的奖牌激励制度开展教育工作。
我先是在全班面前强调了夺奖牌的规则：“上课的时候专心听讲，不仅要会听老师的话，还要会听同学们的回答，这样就有机会得到‘纪律好’奖牌了。只要认真对待，每个小朋友都有机会夺取。”随后又在全班面前给予了小斌期望：“瞧，我们的小斌同学，现在坐姿这么棒，这节课他肯定会听得格外仔细，相信他会勇夺‘纪律好’奖牌的，等集到五个，就能换取一个‘好习惯少年’奖牌啦，加油！”我期待着小斌能有好表现，但心里还是没有把握。可事实是令人欣喜的，激励见效了。一堂课下来，他的注意力特别集中，而且基本能跟上课堂节奏。一下课，我还没来得及表扬他，他已经跑到我身边，问我奖牌的事。我发给他一张“纪律好”奖牌后对他说：“刚才这节课表现非常好，相信我们小斌能够继续保持住，杨老师可是还等着你领‘好习惯少年’呢！”听我这么一说，他害羞地一笑，反问我：“杨老师，我可以吗？”“当然可以，只要你想要，你就能努力做好的，相信自己！”“嗯！”他不住地点头。我期待着他的进步。
果然，他没有让我失望。一周后，我在全班面前郑重地向他颁发了“好习惯少年“奖牌，这次他笑得更加灿烂了，对自己也比以前自信了。一个学期下来，虽然成绩上的进步还不太明显，但是行为习惯上的变化特别大。
经过这一件事，让我对教师的积极期望带给学生的影响有了进一步的思考。后来我联想我们教育心理学中的“教师期望效应”，顿时明白了其中的秘密。教师的期望效应又叫“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”。实践证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。“教师期望效应”有激励功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环。所以给予孩子积极地期望，适当的心理暗示，让他们认识到自己在老师心目中是优秀的，继而推动了孩子自我实现的过程。这次经历，也让我在开展教育教学中认识到教育心理的重要性，于是更明确自己要多吸取教育理论能量，领悟其中的内涵，从而能够灵活有效地运用于教育工作中。
新的学期，新的旅程，面对我身边这群可爱的学生，我将满怀期望地对待他们，让孩子们真正发挥出自身的潜力，成为我所期望的人。
有人说：对生活期望什么，它就给予什么。学生也是如此，让我们给予孩子积极的期望吧！
