《激情在课题研讨中涌动》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
自从教师踏上教科研之路，教师们就开始体验一种幸福的教育生活滋味。有了研究，教师的教变得更有意义；有了研究，教师的教就更有收获。当问题产生的时候，教师就需要共同研究着去解决，原来这样的过程就是教育研究的过程，做课题并不难。当新一年的课题开始申报的时候，我们的教师激情涌动。前几天，我和李园长统一思想，今年的课题要把握一个总体方向，开展主导课题引领下的分课题研究，设想了几个研究的思路。昨天中午，我们进行了课题确立的集中研讨。教师们先把自己的问题罗列出来，然后逐个地进行分析，看是否有研究的价值，找准切入点，把握研究方向。大家觉得有了问题但是如何用一个比较明确的题目表述出来却是挺难的。一个多小时的讨论最终还是没能把课题逐个确定好，因为我们下午要去村幼安全卫生等工作检查，课题的研讨只能先搞一个段落，也让大家带着这些问题再去思考，自己的课题要做什么。
晚上有教师电话过来，我们继续在电话里开始了商讨，做课题无非就是做一些实实在在的事，好象大家每天围绕的就是这些事，有的问题别人做得很多了自己再去做好象失去了新意，不会吸引人了，但是我们做课题还是要考虑从自己的实际需要出发，不用去赶时髦。我们从去年的课题研究上面去考虑再派生出新的课题，如在乡土资源的挖掘利用上，在本年度的健康游戏课题开展的实践中，我们发现了有许多乡土资源可以用来制作音乐器材，把乡土资源运用到音乐教学中去，这样的课题可以一试。
今天中午，我们继续进行课题的集中研讨，经过了一夜的思考，几个课题申报人对课题又有了许多深入的思考，对题目的表述也更清新了。我们也从幼儿园的整体考虑，课题不需要多，但要做好，因为今年报课题的教师比较多，我叫一位教师要么今年不要报课题了，但是她研究热情高，不想放弃，另有一位教师昨天没报今天报了，出于让教师主动研究的这样一种目的，最后我们还是决定超过市教科所规定的我们就在园级立项，让每位教师都能够参与研究，发挥课题研究的引领服务功能。
我想有我们教师的这份工作激情，在教育的明天，我们一定能收获更多。
