《快乐探索，自主发现——探究性活动的设计与实施》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新《纲要》中对幼儿园的科学教育目标的规定中包括“对周围的事物、现象感性，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方法表达、交流探究的过程和结果。”可见，《纲要》中对幼儿园科学教育的目标和内容做了新的规定，在新《纲要》的指引下，幼儿园的科学教育活动从注重幼儿知识的掌握，转变为注重幼儿知识的主动建构，如何在教学中更好地贯彻新《纲要》的这种精神，我觉得以主题探究方式开展的探究性教学能够很好地适应新《纲要》下的这种课程要求，在幼儿的主动探究过程中，获得有关周围世界及其关系的感性经验，感受探究的过程和方法。一、什么是探究活动呢？
我认为探究活动是一种多侧面的活动，需要做观察;需要提出问题;需要查阅书刊及其他信息源以便弄清楚什么情况已经是为人所知的东西;需要设计调研方案;需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西;需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据;需要提出答案、解释预测;需要把科学的结果告之于人。探究需要明确假设，需要运用判断思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。
现在的孩子们带着很多知识来到学校。但孩子们深深缺乏的是他们对真实世界的各种制约的内存理解及对希望与行动之间区别的理解。因此，我们要把孩子们带入现实世界亲自动手带他们到真实的能够产生问题的未知事物中去，孩子们需要亲历各种活动，亲历那种以探究为中心的科学体验。
二、如何来设计和实施科学活动中的探究活动呢？
科学课中探究性学习活动是一个让儿童亲历科学探究的学习过程，它大致包括根据情景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念(想法)出发，提出问题;对问题的解答进行推测;为证实推测而设计实验或进行观察;收集和整理数据;得出结论和进行交流;提出新的问题……在有些探究课题中，要鼓励幼儿将学到的科学知识和日常生活相联系。在科学教育中，经常争论的问题是探究性学习活动是一种学习科学的方法，以使幼儿更好的掌握知识;还是本身就作为一种课程的目标。在教育部颁发的“标准”中写道，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。对年幼的幼儿来说，可能学习探究的过程比掌握具体的知识更应引起我们的重视。那么如何来设计和实施呢?
一、提出问题
首先教师将幼儿引入情景，让他们观察和获得有关的信息，逐步聚焦话题。从幼儿原有的概念和实际理解出发，由教师或在教师帮助下由幼儿归结出将进行探究的问题。这一步是很重要的，立题不对，常常直接影响到探究教育能不能进行，而立题也不能只靠现成的案例，即使有案例，也需要教师理解以后，根据幼儿的实际情况决定如何采用。在这一步中，关键在于两点：一是教师如何将幼儿引入讨论，并了解幼儿已有的概念和认识;另一个关键是幼儿往往会提出许多问题，这些问题中，有的适于探究，有的不适于探究，教师要根据教学计划的要求，经过和幼儿的对话，引导幼儿集中探究的题目。
二、进行推测、讨论
幼儿提出自己对问题答案的推测，经过教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间的讨论，得出幼儿自己或是小组对问题答案的预测，并尽可能记录下来。
在探究式活动应中有多次讨论。讨论是探究性学习活动中教师和幼儿互动，幼儿和幼儿互动的主要形式，贯穿探究的全过程，培养了幼儿学习的主动性。
三、进行实验和观测
为了求证孩子们预测的答案，我们要在实验和观察的过程中，让幼儿尽可能直接接触实际的客观世界，运用多种感官去感受现实的世界，包括：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等，这样做是符合这个年龄阶段儿童脑的发展特点的。实验要在可重复和可以控制的情况下进行，要做到这点，变量要尽量单一。观察在整个探究过程中会经常使用，要注意引导幼儿围绕某个核心的内容或概念作深入的观察，而不要做不集中的、目的不明确的、表面的观察，强调深入和仔细，多看看，看仔细一点，多想一想。
四、结论和表达
教师用于引导幼儿的问题如：我们确信我们得到的结果吗?它意味着什么?有其它办法吗?你以前看到过类似的事吗?这样的结论和你原来的想法一样吗?这结论对我们有用吗?在进行这些讨论时要注意让不同的意见充分表达和争论，最后大家要形成明确的结论，并尽可能用科学的语言来表达。形成明确的结论并不意味着要求所有的幼儿都统一这个结论，更不意味着所有的幼儿都已经掌握了这个结论中所包含的科学概念。要让幼儿把最后的结论和自己最初的设想作对比。形成结论后要帮幼儿记录下来，或让幼儿用自己的方式来进行记录。
五、联系生活实践，提出新的问题
不管是对还是错，要有明确的科学表达，在原有儿童概念的基础上改善或扩展了儿童原有的概念。对有的幼儿来说，也可能没有获得改善，因为有的概念的改变是很困难的，不能靠一次探究可来完成。在这时，可以补充和扩充相关的知识，鼓励提出更多的问题。幼儿能经过这次探究学习活动引出更多的问题，说明这次探究是成功的，即使我们不能对这些问题进行进一步的探究。运用互联网查阅更多的知识，从相关的网站上获取知识，是很好的扩充视野的方法，在整个探究过程中都可以运用。
总之，探究性学习活动最本质的特征是用实证来支持结论，依靠教师和幼儿之间，幼儿和幼儿之间的互动来完成一个逐步深入的科学探究过程。
