《教研课:大班社会活动“兔子先生去散步”》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教师特色工作室档案(3)案例实录
名称:悦•行工作室 室主:冯莉
编号:实录C-2 活动时间:09、11、17 执教者:宗燕
活动内容:兔子先生去散步
活动目标:
1.通过阅读绘本大胆猜测书中标志的意义及用途。
2.学会看标志,知道做事要认真思考后再行动。
3.尝试设计一些简单的标志,体验标志的重要性。
活动过程:
一、导入:介绍封面。
1.出示大书封面,师:“今天又要和小朋友一起来看书了,我们先看看书的封面上有什么?”(突出故事人物:兔子先生)观看封面标志,讨论。
2.师:“刚刚小朋友还说到封面上有字,你们认识吗?”(兔子先生去散步)“散步是什么意思?”(出去走走看看、溜达溜达、出去玩玩……)
3.师:“刚才还有个小朋友发现,这里有个奇怪的牌子,你觉得这会是什么?或者想要告诉我们什么呢?”
小结:其实这是个标志,告诉兔子先生今天有太阳,是出去散散步的好天气!
二、集体阅读绘本故事。
1.师:“那还等什么,快跟着兔子先生出去走走吧!”
2.集体阅读。“我们一起来认一认这些标志,说一说、做一做好吗?”
3. 带领幼儿集体阅读中,教师不断指着标志,请幼儿说说表示什么意思并做做动作。(往右走、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友……)4.师:“刚才大家在一起看书的过程中,我看见你们一直在笑,为什么笑啊?”(觉得有趣、好玩、搞笑……)
5.小结:兔子先生散步的路上发生了有趣的事情令我们觉得很好笑,但是如果没有这些标志提醒的话,会怎样?(更加倒霉的,说不定在散步路上就要发生危险了!)说明这些标志的作用非常大,有了这些标志兔子先生的散步才能够化险为夷、顺顺利利的,你们说对吗?
三、设计标志,体验标志的重要性。
1.师:“兔子先生一路上遇到了这么多有意思的事情,从中还认识了不少标志增长了许多知识。那么,在我们的生活中你会碰到哪些标志呢?”
2.结合故事,帮助幼儿理解“有一天,兔子先生又出去散步了走啊走一路来到我们幼儿园,这一路上还可能碰到许多事情,请你来设计一些标志,提醒兔子先生吧?
3.设计标志,续编“兔子先生去散步”的新故事情节。
交代操作要求,以组为单位进行创作,教师巡回指导。
4.交流与讲述。
1)展示每一组的兔子先生散步图。
2)请一组或两组派一名幼儿交流组里设计的各种标志,并讲一讲新的故事情节。
四、回归生活,结束活动。
1.师:“和兔子先生一起走了那么久,还真有点累,下面和老师一起放松一下。去我们幼儿园外面看看,还有些什么标志好吗?这些标志表示什么意思,在哪里出现的?”
2.延伸活动:参观、认识生活中更多的标志并尝试再次设计与制作。教师特色工作室档案(3)
案例实录
名称:悦•行工作室 室主:冯莉
研讨记录 记录人:宗燕
冯莉:第二磨活动目标围绕社会领域指向性强。在集体阅读绘本时,逐页引导幼儿讲述,并一步步渗透问题围绕绘本中的标志展开讨论。幼儿讲述的内容比较集中,对于标志的认识和分散性讨论比较热烈;在迁移经验这一环节中,也能很好的激发幼儿联系生活经验,设计生活中的标志,幼儿可操作性强。纵观今天的活动与第一磨的相比主线清晰,重点突出。
朱丽珍:活动中,老师教态自然大方,灵活机动,能够巧妙地引导幼儿抓住绘本中的标志引发幼儿讲述与讨论,学习了标志以后还能够将标志引申到生活中,激发了幼儿发散性思维。操作活动中,教师提供的材料比较多样化。
支海红:活动选材很好,绘本故事,文字简单、标志性的知识点具有社会领域明显的特点,难易程度适合大班年龄的幼儿学习讲述。建议:在交流时,引导幼儿评价可以多样化一些。
活动反思
活动中,我首先激发幼儿集体阅读,幼儿大胆猜想,通过标志后面出现的事物与前面的联系,孩子在边读边讨论的轻松氛围中进行假设推理故事情节。使幼儿在活动中能更好的发挥他们的逻辑思维能力和想象力。绘本还透露强烈创意感:借着这种创意,在活动的第四环节设计标志,创编故事情节。幼儿在已有的经验基础上合作设计新的路线、标志,续编新的散步故事,让幼儿的创造力和设计灵感得到了释放和发挥。操作性强,合作意识明确,交流也比较热烈。
执笔人:宗燕