理论与实践——读《课程与教师》有感
发布时间:2019年02月10日 14:11:09  
陆晓绒,《课程与教师》一书中提到:“众多的教师通过参与课堂观察得到了学习,大大开拓了教学的案例研究的可能性”。的确如此,我们每学期都会参与许多观摩活动,在活动中更新教育理念,学习优秀的教学方法。就如前几天我们观摩的实验幼儿园的游戏活动就令人印象深刻。感受最深的还是幼儿在角色游戏中的自主性得到了充分的发挥。

⒈游戏玩伴自主结队

孩子们可以选择自己喜欢的小伙伴组成团队(闪亮儿童网www.smtxjs.com)
,利用来园活动、一日活动过渡环节以及自由活动时间完成结队活动。这样的结队方式相比以往老师选派的方式更加的灵活,让孩子“被动”结伴变为了“主动”结伴,提升了幼儿与同伴合作的积极性。且孩子们在结队过程中有商有量、相互协商,能够有效提高幼儿的语言表达能力、协商能力。

⒉游戏内容自主决定

完成结伴后,孩子们可以商量角色游戏开设的主题。孩子们自己设想的主题与他们的生活息息相关但又不乏创意,如卖衣服店、小超市等,比老师设置的更加富有生命力。孩子们可以将自己确定的主题绘画在展示板上,让小客人事先了解有哪些游戏内容。

⒊游戏计划自主制定

确定游戏内容后,孩子们就与同伴共同商量、制定游戏计划,并绘画在展示板上。这样的形式提升了孩子们游戏的目的性,让他们有了计划意识,并且在游戏之前有了充分的心理准备,对游戏的顺利开展有益。

⒋游戏材料自主选择

游戏开始后,孩子们可以在活动室里挑选需要的物品进行游戏。因此实验幼儿园的老师们事先收集了很多材料整齐的摆放在收纳架上,物品一目了解、一应俱全。孩子们很快就能找到自己需要的物品并取放在自己的游戏区域内。充足的游戏材料有力支持了幼儿的自主游戏。

⒌游戏场地自主规划

为了满足幼儿搭建场地的需要
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