,情感的自然迁移,“变”的自然开展
救救小蚂蚁是这个活动的开始,是“变”的原因。因为要营救小蚂蚁,所以要变得足够长。晶晶老师说:“变只是手段,不是目的”。想到自己,就是头痛医头的方式。一接到这个“变”的主题,就开始想什么可以变、怎么变,绞尽脑汁想要变得多些。
4、 材料投放的目的性强
一开始,我们就看到了许多许多的材料。后来在晶晶老师的讲评下,我们才明白了其中的奥秘。1、有一个类的区别。有些材料是用打结的方式变长的;有些是粘贴;有些是拧在一起……所以在孩子运用时,不一定每一样都用到,只要某一类用到了其中一样,方法是相同的。2、考虑到了牢固的因素。科学是与孩子的生活相关的,探索为解决生活问题的。所以这点我很欣赏。
5、 不断升级的版本,不断地挑战孩子
从方法的多样性――方法的实用性―――孩子间必须的合作。不断地给孩子设置高度。
据说(幼儿教育m.smTxjs.com)
,这原本是一个
中班的活动。但晶晶老师用心修改后,
大班的孩子也是兴致昂然的。
6、无处不在的整合
孩子操作纸条后,地上有些纸屑。晶晶老师的一句古诗新写“满园春色关不住,几张纸屑真扫兴”,孩子明白了。有的孩子已经回到座位又重新出来拾纸屑。
操作环节开始,晶晶老师说:“请
小朋友找合适的路线到后面桌上把东西变长。”但孩子们纷纷拉开椅子,弄乱了座位向后走。显然,我们的孩子还没习惯晶晶老师。我不禁脸红。这就是我们平时
教育的结果?
与孩子一起交流变长的方法时,孩子争着说。“是第几排?第几个?”序数的要求这么确切。数数有几种方法时,孩子习惯异口同声慢节奏地数。“朋友,能快些吗?”孩子松懈的神经有些紧绷。对大班的孩子,这样的要求更合适。
对合作的解释。你们怎么了?我们在一起做。为什么?可以长一些。这就是合作。合作就是“一起”心连心。对孩子的观察中发现孩子的合作