小班幼儿社会技能与智力和谐发展的实验报告

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小班幼儿社会技能与智力和谐发展的实验报告柳州市第二机关幼儿园雷琪琨一、实验的意义本课题是以社会技能教育为手段，以培养儿童智力发展为目标，探索如何是二者密切结合，完善统一，开发幼儿智力潜能的实验研究。在幼儿社会技能实施的整个过程，需要幼儿的各项智力活动的积极参与如记忆力、观察力、注意力、等，在此过程中得到培养和提高。反过来，幼儿的智力的提高又为进一步进行社会技能的教育奠定了基础。鉴此，我们小四班幼儿做为实验的对象，以社会技能的训练为出发点进行研究，形成独具特色的教育理念与模式。二、实验开展情况根据课题实验组的总目标，我们制定了相应的《社会化技能与幼儿智力和谐发展》的学期目标和周目标，将40项社会技能的前十项做为小班基础训练内容，并均匀的分配到个周的周计划的表上，各周之间按幼儿智力发展的特点，由浅入深，列出智力训练的目标、方法和措施。三、实验的具体内容。（一）注意力的培养注意力是指心理活动集中指想一定繁荣客体，是重要的智力的因素之一，注意力能保证人更清楚、更完整的认识事物。小班孩子的注意力很不稳定，他们对外界的新奇的、强烈的刺激易产生注意，但是很容易转移。所以在训练幼儿“倾听”的同时，可以帮助幼儿提高注意能力，反过来，注意力又能使幼儿更好的倾听。如我们让幼儿玩游戏，让幼儿“学小猫叫一声”，“学小狗叫两声”等，又如在玩“小孩真爱玩的游戏”时，让幼儿“摸摸大树跑回来或摸摸墙壁跑回来”，幼儿在听指令的过程中，注意力要高度的集中，才能不做错，久而久之，注意力得到了提高。（二）语言表达能力的培养幼儿阶段，特别是小班幼儿的语言目标是能讲出自己经验和想象的事物，正确使用日常生活中必要的语言，在社会技能如“好好说”、“说谢谢”、“寻求帮助”、“要自己喜欢的东西”的训练过程中，幼儿都要用语言表达，从而使语言得到了很好的发展。如在训练“要自己喜欢的东西”时，我们设计了游戏“魔术箱”让幼儿说出自己想要魔术箱变什么，是什么样子的，说清楚了，魔术箱就变出来，幼儿对这个游戏总是兴高采烈，热情高涨。又如：在训练“寻求帮助”的活动中，我们设计了“宝宝自己穿脱衣服”的活动，有的幼儿因为脱不了套头的衣服，非常泄气，这时我们让幼儿想想办法，有的幼儿说，“可以找别人帮忙”，要别人帮忙就要用语言与别人交流，幼儿在体验别人帮忙的乐趣时，语言得到了很好的锻炼。（三）记忆力的培养记忆力是智力结构的重要内容，没有记忆力，就不能积累知识，幼儿是记忆力迅速发展的阶段，我们在训练幼儿的社会技能时与训练幼儿的记忆相互渗透，收到了很好的效果。 1、想幼儿提出明确的任务。在社会化技能的训练的过程中，我们明确的告诉幼儿哪些内容要求他们记住并准备接受老师检查的，这样有助与集中幼儿的注意力，使幼儿有目的、有方向的去记忆对象。如；在亲子游戏“找朋友”中，我们向幼儿提出宝宝首先要记住大人的手上拿的是什么图形，才能找到和大人一样的图形。这样的活动，既加强了幼儿之间的交往，积极性也有很大的提高。 2、要求幼儿复述，再现记忆的内容。训练幼儿的记忆力时，在训练社会化的活动中，我们要求幼儿复述活动的内容，使幼儿再现记忆的内容。如，在“按指示做”的活动中，我们向幼儿提问“刚才老师说什么，你说一遍”说对了才做。通过以上的活动，幼儿的记忆力得到了提高的同时，也促进了社会技能训练的实效。三、实验的收获 1、实验逐步有计划性实验的开展之初，我们感到无从下手，总是将社会技能的训练、从其他的教学活动中分割开来，后来，将社会技能与智力相互交叉渗透，融入其他的教学内容中，并且指定了计划表，这样我们的活动就有目的、有计划，各科互为联系。 2、增强了幼儿学习的兴趣。在训练社会的技能，幼儿的注意力、记忆力、语言的表达的能力同时提高，幼儿表现为喜欢学习，喜欢与别人交谈，在学习中的有自信心，能体验到学习的快乐。