《纸趣区域活动中,教师如何优化指导策略》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
区域活动已经通入到孩子们的一日生活之中,随着幼儿玩区域时间越来越长,孩子们对于区域已经有了一种难分难舍的情缘,因为我们的区域已经是常态化和生活化了。说到区域,那也是有一定的指导策略的,现将几点策略罗列,特别是开展我们班级的衍纸区域时我所想到的。一、 打破教师的主导地位,将孩子成为区域的主导者
在以前的区域活动中,教师每投入新的东西,都会和孩子们一起分享和尝试如何做,但是往往这样的区域活动下来,孩子掌握技能技巧的水平还是远远不够。我想是不是应该在每一次的区域活动,将孩子的主导性想在前面,而不是教师的思想在主导他们,这样就成为了教师思想的傀儡。通过这样的思考后,在区域中,我渐渐学会了放手,让孩子自主的去创作,去发散他们的思维,发展他们灵动的手指。
二、 以环境潜移默化的指导
我们班级的特色是衍纸区域,这个区域的创作孩子比较考验孩子的动手能力的,因为衍纸比较小,再加上他们没有接触过,所以在前期我的准备是比较多的。我为孩子们准备了各种颜色的衍纸、工具、浆糊、衍纸小作品、衍纸操作图示、衍纸成品制作图示、教师准备的成品等很多能帮助幼儿完成制作的材料。从这些材料中就可以让孩子自己去创作,让环境作为一个指导。当然从实际的操作上来看,孩子们的动手能力真的是超过了我的设想,他们会根据你提供的一些材料进行创编,或者只自己进行有创造性的制作。
三、 教师的指导要隐性
在我们衍纸区域中,动手能力弱的孩子可能要教师进行指导。但是在指导的过程中,我也不是很详细,我是采用隐性的指导,比如说,和孩子们一起操作某一样事物,用话语的方式告诉幼儿我将要做一个你不会做的东西,你们孩子就有兴趣关注我的操作,从而自己动手制作。还有就是孩子之间的榜样也是十分重要的,很多孩子对于这个衍纸的操作还是十分在行的,我就发挥小老师的作用,让会的孩子去教不会的孩子,这样不仅促进了孩子的交往,也发展了他们动手的能力。
四、 区域要延伸
每一次的区域活动后,我都会将孩子的作品进行呈现出来,让孩子们自己欣赏自己的作品,让他们有一种成就感。区域的延伸我觉得自己做的还是不错的,就是每一次提供的材料都在不断的增加,我也预设了每月的月目标,让孩子在游戏的过程中完成自己预设的方向。这样不仅在动手能力上有提升,在操作完成作品上也有不同的提升。