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“同中求异”,对跨班教学问题设计的一点思考

栏目:幼儿园教师经验论文
时间:2014-07-20 17:25:51
文章:雨樱 分享

《“同中求异”,对跨班教学问题设计的一点思考》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

《给熊奶奶的信》是建构式教材上的一个语言活动。拿到这个活动时,我细细品读了教材,然后对活动进行了相应设计。这个活动有这样的一个环节让幼儿尝试推测信的内容,知道对待同样的事会有完全不同的理解。第一次活动时,我的问题是这样的:“野猪是怎么读信的?听了野猪念的信,熊奶奶会怎么样?她为什么会生气呢?” “小松鼠是怎么读信的呢?小松鼠念的信,熊奶奶会喜欢吗?为什么?”在带领幼儿理解这封画的信,又完整欣赏完故事后,我又抛出这样两个问题:“小松鼠和小野猪读的是同一封信,为什么小野猪读得让熊奶奶生气? 小松鼠却读得让熊奶奶满脸都是笑呢?”这两个问题,表面看是对这个故事的总结提问,但是第一次活动后发现后,孩子对这两个问题不感兴趣,回答的翻来覆去还是那几句话,就是小野猪总是想着自己,它以为小熊也像它一样只是来问奶奶要蜜吃的,只有想着自己的孩子,小松鼠总是想着别人,所以知道小熊是想送一罐蜂蜜给奶奶,它知道小熊写信,就是要说说它是多么想念奶奶。之前的那个环节孩子们都说过了,这个时候孩子们感到厌倦了,课堂也沉闷了,这两个问题对孩子其实是没什么提升。

后来在听课老师的帮助下,我把这两个问题改了:(1)你最想跟谁学?你喜欢小野猪还是小松鼠?为什么?这时,小朋友们都说想要小松鼠学,然后我又接着问(2)小松鼠念的那封信你最喜欢哪一句?让孩子们学学小松鼠读信的话语,读出温暖人心的意味。这个问题也是对下一个环节做铺垫,让幼儿学读小松鼠亲切、礼貌的话语,为下一步读其他的图画信做准备。这两个问题和前面的问题既不重复,对幼儿也有一定的提升。第二次活动下来,觉得效果确实好多了。

通过跨班教学,我觉得在理解教材,对问题的设计上、对每个环节设计上挖掘上,我都更精心了,对教学活动的把握也得到了很大提高。
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