《部编本二年级语文下册《神舟谣》教学设计重难点突破》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、课文内容解说 《神州谣》是识字单元的第一课，是一首篇幅短小却内涵丰富的三字经，节奏明快，朗朗上口。课文从中国的美名——“神州”作为切入点，铺开了一卷厚重的历史画卷、一幅壮丽的千里江山图，让学生感受着中华民族的悠久历史和灿烂文化，领略着神州大地的壮美山川。课文还表达了勤劳善良的华夏儿女，期盼祖国统一、维护民族团结的美好愿望。全文有四个小节，前两个小节主要写“祖国山川壮美”，其中第一节概要地写了神州大地的美景，第二节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰四个代表性的事物，具体描绘。后两个小节主要写“祖国统一和民族团结”，其中第三节讲了台湾与大陆隔海相望不能分割，亲如一家，第四节表达各族人民情谊深厚，紧密团结，为实现中华民族伟大复兴共同奋斗的决心。
文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山川壮美，也留给读者无限遐想。
二、教学目标
这是本课的教学目标：
1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2. 朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3. 能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
三、教学重难点
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.感受祖国山河的壮美。
教学难点：
能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
四、教学内容安排
本课共计2课时完成。
第一课时：识字学词;学习课文一、二节;拓展运用，
仿说短语;写“州、湾、岛、峡”4个字。
第二课时：字词巩固;学习课文三、四节;写“民、
族、谊、齐、奋”5个字。
五、 教学过程简述
第一课时：
看图导入，出示课题
初读课文，识记生字
品读课文，亲近神州大地
指导书写，趣记生字要点
第二课时：
复习词句，巩固课文
品读课文，期盼祖国统一
品读课文，歌颂民族团结
抓住要点，分类指导书写
六、重难点的突破
1.识字教学
识字课，识字写字是重点。本课有15个生字，其中6个形声字，其他生字之间没有特别的规律或联系，因此要想办法引导学生多种方式识记生字。我们可以采取读音归类识字、偏旁归类识字、组词识字、字理识字、联系生活结合语境识字等方式帮助学生识记生字。
(1) 读音归类识字
学生在课文中圈出生字，借助拼音认读生字，同桌之间相互检查之后，教师将读音归类，帮助学生读好生字，如“湾、奋、繁”三个字都是前鼻韵母;“涌、峰、浓、耸、荣”五个字都是后鼻韵母;“谊”不要读成第二声。
(2)偏旁归类识字
在初读课文，利用多种方式识字环节，可以出示几组字，如 “涌、湾、浓”都有三点水，是跟水有关的字，并且它们都是形声字，通过前面三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，他们很快就能想到，这三个字左边的三点水是形旁，表意，右边的“甬、弯、农”是声旁，表音。
“峰、峡”都有山字旁，这时出示“山峰”“峡谷”的图片，对于低年级学生而言，形象的图画是有助于他们对汉字的理解和记忆的，通过看图，学生知道“峰”指高而尖的山头，而“峡”指两山夹水的地方，引导学生理解“峰”和“峡”的字义之后，调动学生已有的经验，结合生活中的地名、风景名胜等巩固识记，加深记忆。
(3)组词识字
对于难读难记的字，教师还可以采取组词的方式，帮助学生记住生字。如：当学生认读“繁”字时，教师评价“繁”字笔画真是复杂繁多啊!并引导学生组词“繁多”“繁华”等，认读“耸”字时，引导学生组词“耸立”“高耸”等，借助常见词语，把这个字记牢。
(4)字理识字
以“州”字为例。首先读准字音，这是一个翘舌音。“州”是象形字，可以先与“川”进行字形比较，再展示“州”的字形演变过程，学生通过观察甲骨文、金文的“州”字可以很快发现，“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。这样一来，学生不仅能够形象地记住“州”的字形，还能理解“州”的字义，这个教学环节，加深了学生对“象形字”的认识，化解了辨别形近字的难点，帮助学生理解字义，同时也将汉字文化渗透其中。
(5)联系生活，结合语境识字
“繁”和“荣”可以组成词语“繁荣”，此时调动学生的已有知识，联系生活，结合图片，说一说自己在平时看到了哪些繁荣景象，感受祖国日新月异，人们生活幸福美满，知道这是各民族人民团结一心，奋发图强，共同建设的结果。
2.写字教学 这一课要求会写9个字。根据课时的划分，在第一课时学写“州、湾、岛、峡”4个字，第二课时学写“民、族、谊、齐、奋”5个字。教师可教给学生写字前要先观察：一看结构，二看比例，三看关键笔画。
(1)看结构
首先我们引导学生观察本课要求会写的9个字的结构。其中“湾、峡、族、谊”是左右结构，“齐、奋”是上下结构，“岛”是半包围结构，“民、州”是独体字。
(2)看比例
教师再引导学生看汉字比例，其中“湾、峡、族、谊”是左窄右宽，“齐、奋”要写得上宽下窄。
(3)看关键笔画
“州”和 “民”是独体字，要注意笔顺。
“州” 共六笔，第二笔是撇，中间的竖稍短，右竖要长，三个点的朝向有变化。
“民”共五笔，第四笔是横，不要写成了撇，第五笔斜钩呈弓形。
“湾”字的第六笔和第七笔都是竖，不要超过横中线。
详细的写字指导为了让学生养成良好的写字习惯：写字前先观察、比较，做到心中有数再下笔。
3.感受祖国山川壮美
(1)想象画面朗读
朗读是理解课文内容，感悟作者情感的基础。课文篇幅短小，是朗朗上口的三字经，学生读通顺读流畅不是很难。但是，在读中感受祖国山川的壮美，就有一些难度了。课文丰富的内涵都浓缩在这48个字中，如何理解其中深意，就需要教师在品读课文的过程中，通过想象画面等方法，引导学生将自己的感悟通过朗读表达出来。
在指导读第二行“山川美，可入画。”时，让学生想一想，看看自己知道祖国的哪些名山大川，和同桌说一说，教师再根据学生交流的情况，适当补充相应的优美图片或视频资料，呈现在课堂上。当那些壮美的名山大川出现在眼前时，学生的脑海中有了画面感，再读句子，就能发出由衷的赞美和热爱之情了。
(2)评价激趣
教师有针对性的评价，对学生体会文章情感有很大的帮助，特别是像这样语言精练的歌谣，在评价中描述背景，在评价中丰富内涵，在评价中激发情感。
如指导朗读“长城长”时，可相机评价：
万里长城是我们古代劳动人民智慧和汗水的结晶，被列为“世界文化遗产”，让我们自豪地读出——“长城长”。
万里长城是中华民族的象征，让我们骄傲地读出——“长城长”。 (3)看图理解 这里的图，指的是地图。本课篇幅虽短，但信息量很大，其中渗透着不少地理知识，需要地图的帮助才能够直观形象地认识我们的祖国，感受祖国有多大，有多美。
在导入新课时，出示中华人民共和国地图，整体感知，祖国的版图就像一只威武、骄傲的“雄鸡”;祖国的陆地面积约960万平方公里;祖国有很多响亮的名字，神州、中华、华夏等。这些信息和地图紧密相连，使祖国这个词生动、立体起来。
在教学第二节时，利用地形图，让学生知道我国地形西高东低，黄河、长江都是自西向东流向大海，通过地形图上的颜色对比，知道珠峰是世界最高峰等。这时，地图给予了我们另一种重要的精神内涵的提示和引领，那就是了解祖国地大物博，物产丰富，是历史悠久的文明古国，这更能增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国情怀。
在教学第三节时，引导学生看地图，知道大陆、台湾、海峡的概念，并能够在地图上指出来，“台湾”不再是个空洞的名称，它与大陆相互依存的关系，隔海相望的距离，在学生的头脑中形成清晰的地图表象，空间概念，致使学习也犹如有源之水，有本之木。
因此，发挥地图的作用，能使学生更好地理解课文、感受课文的深刻内涵。
4.在语境中初步感受关键字的表达效果
在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”的表达效果是本课的教学难点。黄河、长江、长城、珠峰对二年级学生来说，是既熟悉又陌生，既贴近又遥远的名字，这些神州大地最具代表性的事物到底在哪里?是什么样子?为什么能够千百年来深深烙印在每一个华夏儿女的心中?学生是心生向往，充满好奇的。教学这一节时，我们可以这样设计教学过程：
(1)找一找，读一读，初识壮美山川
学生自由读第二节，找出描写祖国山川的名称：黄河、长江、长城、珠峰。引导学生读一读这几个词，看看书中的插图，学生就知道长城是沿着起伏的山脉，修筑在蜿蜒的群山之上。
(2)看一看，品一品，了解奔腾黄河
再读第二节，想想这些山川给你留下什么印象，同桌互相说一说。反馈交流时，相机出示“黄河奔”。
通过地形图介绍黄河：几字形，发源于青藏高原，自西向东，流入渤海。观察“奔”字，“奔”字下面的两竖，多像一个迈开双腿奔跑的人啊!说说“奔”字给你的感受?学生会说黄河在奔跑、奔腾、奔流不息。指导学生朗读“黄河奔”，通过评价激发学生的朗读热情，如：黄河是中华民族的母亲河，奔腾不息;黄河之水天上来，奔流到海不复回。帮助学生进一步理解词语的意思，一个“奔”字，写出了黄河的气势，写出了黄河勇往直前的精神，这就是中国汉字的魅力所在。
(3)想一想，议一议，感受用字精妙
有了学习“黄河奔”的经验，学生可以在小组内讨论一下，从“涌、长、耸”几个字中又能感受到什么呢?这里先让学生自主学习，小组讨论，再检验学习效果。
同样是先看字形，再想字意，指导朗读，相机评价，引导学生结合生活经验体会用字的精妙，感受祖国山川的壮美。
“涌”字的偏旁是三点水，表示水很多，长江水量丰富，汹涌澎湃。一个“长”字写出了长城的长，长城既是中华民族的象征，也是世界的文化遗产。“耸”字突出了珠穆朗玛峰的高，不愧为是世界之巅。
“奔、涌、长、耸”几个字，形象地表现出黄河的奔腾不息、长江的汹涌澎湃、长城的蜿蜒绵长、珠峰的高耸入云。
(4)比一比，填一填，提升语用能力
在引导学生品读“奔、涌、长、耸”四个字的表达效果后，仿照第二节进行拓展练习。出示图片让学生看看，如：黄山、庐山、漓江等，想想图片中景物的特点，同桌之间说说自己的感受，比比用哪个字最合适，再完成填空。这样的练习，让学生学会在语境中学习恰当运用汉字。
