《5的乘法口诀教学设计》可能是您在寻找小学二年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教学目标：经历编写5的乘法口诀的过程。
理解每一句口诀的意义。
发现口诀的规律。
会运用5的乘法口诀求积。
5.初步会背5的乘法口诀。
6.通过各种活动使学生积累丰富的学习情感.
7.培养学习数学的信心。
教学重点：能熟练用口诀求积
教学难点：
根据图意写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
教学过程：
一、复习：
在上课之前老师先检查一下，你们上节课的内容是不是掌握好？请看题目。
1．把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3=□×□ 4+4+4+4+4=□×□
2．先读出下面的算式，再说一说每个算式的含义：
4×3 5×2
(设计意图:复习有关知识,为新课做好铺垫.)
二、讲授新课：
1．导入新课
我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法改写成加法，求出和再写到积的位置上，真是太麻烦了，今天老师给同学们带来了一个秘密武器—乘法口诀，只要同学们牢记它，大家算起来就会又快又准，这节课我们就来学习秘密武器中的一部分：5的乘法口诀。（板书课题）
2．教学例1
师：请同学们看大屏幕,注意观察老师用5根小棒摆成了一个什么的图形?
老师摆一把小伞用了多少根小棒?
你能不能用5根小棒照着这个样子也来摆一把小伞呢?
师：数一数你摆一把小伞用了多少根小棒？
摆一把小伞用了5根小棒，就是几个5？ （板书5）
一个5还是5用乘法算式怎样表示呢？谁来说说。
师:这两个乘法算式都摆一把小伞所列出来的，老师告诉你们，其实呀，它有一句口诀
师:观察乘数都是几和几?
这两个乘数应该怎么写呢?
先写较小的乘数1,再写较大的乘数,最后写得数.
齐读一遍。
师：一五表示什么意思？得五又表示什么意思呢？
师小结：一五表示一个五，得五表示得数是5。
师:老师发现你们摆的小伞特别的好看,你们可以再摆一把吗?
师：请同学们仔细观察,有几个5?
师:2个5相加等于多少?
师:用乘法算式怎么表示?
师：谁像1*5=5和5*1=5那样也来编一句口诀?并让学生说说是怎么编的?
齐读
师：二五表示什么意思?(2个5相加,)一十表示什么意思?(得数是10)
师: 不用摆小棒你们是不是也算得这么快这么准?
这时候是几个5?
3个5相加等于多少?
那三个五相加等于十五,谁来列乘法算式?
哪个能干的小朋友能把它编成口诀?
齐读
师：三五表示什么意思?十五表示什么意思?
师引导学生发现口诀是用汉字来写的,乘法算式是用阿拉伯数字来写的.
学生独立完成课本上剩下的乘法算式和口诀.
(设计意图:学生通过自己的动手操作,在得出结果的同时,进一步理解了乘法的含义,并为编制相关的乘法口诀,打下基础.)
根据学生的回报，完成板书。
+5 +5 +5 +5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
师：为什么一五得五可以列2个乘法算式，二五一十……而五五二十五只能列一个乘法算式。
师：同学们真不简单，自己编出了“5的乘法口诀”。
齐读
3．发现规律
师:这五句口诀之间有什么规律？这里面到底藏了些什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
引导学生发现第一个字按1,2,3,4,5的顺序排列的,第二个字都是5,下一句口诀比上一句口诀的得数多5.
4．背诵口诀
师：同学们真能干，发现了那么多的秘密，有了这些秘密你们能不能把口诀背出来呢？那下面我们先自己来读一读背一背。
学生自由读背 同桌互相背 集体背 开火车背
对口令 看手说口诀
(设计意图:同桌互背 对口令 开火车 看手说口诀多种形式记忆口诀,使学生获得成功的体验)
三．巩固练习
第1题：看算式，谁能很快地说出得数：
第2题：解决生活中的问题
第3题：拓展题
(设计意图:新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的,在练习设计中,我注重了内容
的趣味性和习题的层次性,这样给弱势的学生展示自己的机会,让他们在学习中有自信
心,又对那些有余力的学生有所提高.)
四．课后小结
今天这节课，同学们表现得非常棒，说说你有什么收获吗？
