《新课程教学中在学习评价上要把握好“度”》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
新课程的一个最大特点是学习评价发生了深刻的变化,增加和完善了学习评价的内容,不仅注意结果性评价,还重视过程性评价;不仅注意绝对性评价,还重视相对性评价;不仅注意定量评价,而且注意定性评价;而且还有教师对学生的评价,学生的自我评价和学生之间的互评等。评价内容和标准的变化,对调动学生的学习劲头和提高学生的成绩确实有极大的作用。但是教师在学生的学习评价上也要把握度的问题,不要光是重视了评价本身,在课堂上搞了好多的花样,占了好多的时间,而挤占了本该要的练习时间。依体育为例,我曾看到一堂级别很高的公开课,教师设计的评价花样很多,刚练一会儿,学生小组就得停下来,由老师指挥着进行自评、互评,一个组一张表格,一个一个地轮着记录,一堂课有好几回,其结果是练习的时间少得可怜,违背了体育课精讲多练的原则,真正的重形式而轻内容。另外评价的准确性也有问题,学生间很容易随大流。所以说,新课程教学在学习评价上要把握好度。