《当小“小组合作效度之我见”博客沙龙活动——小组合作随想》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在听课中，我们常常发现，很多教师的课堂呈现出良好的生生互动，最直接的体现就是“小组合作”。也会感叹：自己班级的孩子怎么就不能像他们那样有效的进行合作呢？也会用一句“有一种学生叫别人班的学生”来调侃自己。曾经听过一节数学课，全班两两分组（同桌一组），一位小朋友是组长，一位小朋友是副组长，当时只是觉得这样分角色很可爱，现在想来，这何尝不是有效小组合作的重要环节呢？在小组合作中，我们最怕的是组员在动手时无所事事，而这样的分角色，让每个小朋友都有事情做，何况还是组长级别，相信每个孩子都非常乐意将任务完成。
新课改提倡将课堂还给学生，以学生为主体，所以越来越多的教师选择在课堂中呈现小组合作。但往往绝大部分的小组合作，就只是一种教学的方式，并没有起到关键的作用。包括我的课堂也是如此，在小组合作时，有些同学趁机讲讲废话、换换坐姿，甚至觉得与他无关，看似讨论激烈，实则绣花枕头一包草。
如何让小组合作变得有效？在读了“当小足迹八”提供的文章后，我发现，大部分有效的小组合作，在分组时，都有意的将不同层次的学生分到一起，并按照学生的能力，合理给他们分角色来承担不同的任务。比如，一组四位同学，可以安排有领导能力的学生组织大家进行动手操作、讨论思考等，可以安排口齿伶俐、表达清晰的同学专门负责总结发言，可以安排比较好动的学生负责分发、整理材料，可以安排字迹端正的同学负责记录……这样一来，人人有事做，而对于学习稍差、经常被批评的学生来说，这可是个展示自我的宝贵机会，相信谁都不愿拒绝，甚至会做的更好。
当然，这样的安排并不能完全杜绝学困生们的无所事事，他们仍不懂得如何参与到小组讨论中，以至于课堂再一次成为优生们展示的课堂。所以，在进行小组合作时，教师要进行适当的巡视，如果发现有学生置身事外，可以给予温馨的提醒，如果是不懂如何进行，教师也可以进行适当的指导，让学困生有一种：“原来合作学习这么有趣”的豁然开朗。有些教师会在小组汇报交流后再来上一句：“请再一次动手做一做（或者再在小组内说一说），如果有同学没明白，请已经掌握的同学教一教他。”更是让学困生们有一种受宠若惊的欣喜感，因为他们宁愿不会做也不喜欢问老师，而这样的安排能打消他们的恐惧感，问同龄人总好过被老师批评呢。
在小组合作这条路上，我还需要摸索、学习，但希望能在前辈教师的课堂中、名师名家的著作中，慢慢探索出一种属于自己的小组合作形式。
