《学习单,让学生成为学习的主人》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
2015年10月27日,我参加了“活动型”课堂教学的校本研训活动,对活动型课堂有了初步地认识。活动型课堂以活动型学习单来引领学生进行自主学习、合作探究,学生真正成了课堂学习的主人。
第一,预习单是开启合作学习的钥匙
预习是解锁新文本内容的一把钥匙,开启新授课堂教学的大门。因此,预习单的使用,让学生更加明确预习的方向和目标,指引学生自主学习,与文本进行第一次对话。同时,预习单也是教师了解学生学习起点的有力法宝,可以根据学生的预习成果,有针对性地开展教学,教给学习的方法。在执教《钓鱼的启示》时,针对单元提示中“学习本组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示”这一学习要求,教师设计了如下预习单。
《钓鱼的启示》预习单
我会读
1.我会正确、流利,有感情地朗读课文。我给自己的评价(☆ ☆☆ ☆☆☆)
2.我会读词语(圈出难读的词)
鱼饵 鱼鳃 翕动 筋疲力尽
争辩 沮丧 乞求 依依不舍
诱惑 抉择 告诫 实践
我会写
难写的词:_____________________________________________________
我挑战
1.课文写了一件什么事?(用简洁的语言概括)
____________________________________________________________________________________________________________________________________。
2.给作者留下了什么启示?(用“—”画下来)
课前,教师通过预习单发现学生对本课中的“翕动、抉择”等词语的学习有一定的难度,概括课文内容,学生不得其法。需要老师指导并总结方法。
课堂教学中,预习单开启了小组合作学习。教师提出了第一次小组学习的建议:请在小组内展示自己的预习作业,分享自己的预习成果。旁观者的我发现,很多学生在交流之后,对照同学的学习成果,积极思考同学不同的意见,再对自己的不足进行修改或补充。这次的合作学习是基于差异的合作,大家在合作交流中,人人都是小老师,人人都是记录员,人人都参与学习,学习的效率也较高,生与生之间的交流,擦出了火花,也为接下来的课堂学习进行了热身。
第二,活动单是进行自主学习、合作探究的方向标
活动单是引领学生进行自主学习、合作探究的方向标,它为学生的学指名方向。在教学《钓鱼的启示》时,根据单元提示中的“抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。”这一学习要求,教师从预习单中“给作者留下了什么启示”这一问题入手,交流启示“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”为了突破本课教学的这一难点,由学生自己提出对启示不理解的地方。根据学生的提问理清“是与非的问题”。再出示活动单,解决“为什么实践起来却很难?”这一问题。(如下)
《钓鱼的启示》活动单
一、活动内容:
遵守规定放鱼是正确的事,为什么我和父亲实践起来很难?原因是什么。
二、活动要求
1.自主学习:默读课文1-9自然段,用“~~~”画出“为什么我和父亲实践起来难”的句子,圈圈关键词,想一想原因。
2.小组合作学习
(1)把你找到的句子、关键词和体会到的原因与组员交流。组员认真听,补充不同意见。
(2)组长根据组员的发言,用简洁的语言概括原因,并填好表格。 实践起来却很难
原因
3.小组内派一名发言人代表发言,其他组员在他发言之后,可作补充。
从活动单上不难发现,教师先提出了自主学习的要求:默读课文第1—9自然段,用“~~~”画出“为什么我和父亲实践起来难”的句子,圈圈关键词,想一想原因。这次的自主学习能让老师准确地了解学生的学习情况,体现了“先学后教、顺序而导”的教学理念。然后,教师提出了第二次小组合作学习的要求:把你找到的句子、关键词和体会到的原因与组员交流。组员认真倾听,补充不同意见。组长根据组员的发言,用简洁的语言概括原因,并填好表格。这次的合作学习实际是自主学习的延续,让学生在交流中认识更加全面,提升学习效果。我发现学生在交流的过程中,碰撞了思维的火花。活动型课堂让学生的思维活了起来,让课堂活了起来。
活动单的使用,让我发现明确了学习的目标和方向,学生学习的能力远胜于我们的想象。我们的课堂需要向活动型课堂靠拢,它能锻炼学生学习的能力,让学生成为学习的主人,课堂真正成为学生学习的阵地。