《“解决问题”三部曲》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
城厢一小 六（1） 支添趣
乔秀艳，4月16日徐州市乡村培育站在贾汪区教师发展中心开展了第16次活动，本次活动的主题是解决问题的策略理论探讨。很长一段时间以来，很多的教师总是把解决问题的策略的教学等同于旧教材的应用题教学，只注重是什么，不注重为什。只注重怎样做，不注重探究解决问题的过程，采取了什么策略，这些策略在解决问题的过程中有哪些好处？什么时候运用什么策略？哪些知识涉及了这个策略？这些教师们似乎都不太关心，只是就题讲题。今天的学习
教学目标：1．使学生经历用列举的策略解决简单问题的过程，能运用举例的策略找到符合所有符合条件的答案。 2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思，不断完善的过程中，感受举例的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的意识，获得解决问题的成功体验，提高学号数学的信心。 教学重点：掌握解决问题一一列举的策略，体会解决问题的一般规律。 教学难点：掌握有序列举的方
上午碰到了一个小学毕业班的老师，问他这届学生怎么样。他笑了笑，脸上写满无奈，很翻（音），有的会和老师顶撞。是吗？看来我又选错了。刚过去的初一把我累坏了。他们是刁。听后，我无语了，急忙岔开话题。能如此简洁的概括一届学生，如果没有切身体会应该是很难的，我实在不想打开这个最不健谈的老师也能滔滔不绝的话匣子。 强是个子很小的男孩，没有在7月4日到学校里来领取成绩单。正当我考虑要不要把成绩给他送家去的时候，教室门口来了一个人。她的脸上满是疲惫，眼睛里有不少的血丝强的妈妈。他今天来了没有？没有，那个位子还空着呢？我指
教学目标：1、初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重难点 理解替换的含义，引导学生理解等量可以替换。 教学准备 导学案、课件 课型 新授课 主备教师 罗建康 教学过程 集体备课部分 自主备课部分 一、交流前置性作业 1、师生校对口算练习 2、第2题
教学中，不少老师对解决问题感到无力。孩子们对解决问题存在茫然的心理，不喜欢解决问题，甚至对解决问题是抵触的。这主要是由解决问题本身的特点决定的，也跟学生的年龄发展特点有关。 3.1解决问题 解决问题是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。解决问题作为小学数学的重点内容有着其独特的地位，具有鲜明的特点。 3.1.1问题情景性 为了符合孩子的心理发展特点，现在小学的解决问题大都创设了一定的情景。情景的创立能够更好的激发孩子学习的积极性，但是现
太仓市城厢镇第一小学 六（4）蔡张浩 指导老师：孙建荣， 生活中处处有数学，不管任何事情都会发现身边的数学，最近，我发现了一个又难又有趣的事情。 我的乡下有许多的牲畜，只要星期天有空，我就会到外面快乐的玩，跟我的朋友玩，在乡下，我准备去朋友家，我发现了数不胜数兔子和鸡，我的朋友也正好下来，也发现了，我站在他家门口，他挡住了我，他想了想说：你来我家那么多次了，那要有条件了，你只要回答出这个问题，以后，可以想来就来。我说：好啊！他开始提问了：我问你，在你旁边有什么？我想了想：这也太简单了吧。我看了看四周，说：
本节课的例题与例1有所不同，已知条件之间的相关性并不是十分清晰。所以第一步帮助学生让孩子弄清题意。由于题中的三种数量容易混淆，所以我引导孩子用线段图辅助整理题中的已知条件和问题，接着再让学生看图说说题中的条件和问题,帮助学生理清解决问题的基本思路之后，再放手让学生自主列式解答。 我认为本节课的重点是要让孩子理清题意，而理清题意最好的办法就是画线段图。对于三年级的孩子来说，画线段图他们还是第一次接触，所以这对孩子们来说是一个难点。经过教学，虽然一部分孩子初步掌握了线段图的画法，但也就是个依葫芦画瓢，变化一下