《给孩子“把笔”引出的思考》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一直感觉汉字是有生命的，她极富灵性，是天下最美丽的文字。汉字书写的过程简直就是一个创造生命的奇妙过程，可以让人获得无比美妙的感受和快乐的体验。然而，缺少这样认识和体验的孩子何其多啊！经常听单位同事说她读一年级的孩子字写得不好，参加了硬笔书法班仍进步不快。看她一脸着急的样子，难以辜负人家对自己的信任，就答应抽时间帮忙看一下。
这是一个十分懂事也很有灵气的男孩子，但他的书写确实存在着不少问题，突出表现为：握笔姿势不正确；基本笔画写不好；间架结构摆不正，良好习惯没养成。
拿着他的本子，看着一个个站得不够端正的汉字，我对他说：“汉字是方块字，一个汉字就像是一个人，有头有脸，有胳膊有腿。你在写字的时候，不能让它们歪胳膊瘸腿，它们才能和人一样，站得端端正正，看起来很漂亮！如果让你整天歪着头瘸着腿，不仅样子不好看，肯定还会很难受呢！”孩子天真地笑了，要认真把字写好的观点得到了认同。
接着，从田格认识到握笔姿势纠正，从汉字基本笔画特点了解到汉字间架结构认知，进行了耐心的指导讲解。其实，好多东西他在一年级上学期时都已知道了，但他依然睁大了双眼认真地听着，虚心好学的样子很讨人喜爱。
为了让孩子对写字有所感悟，我握着他的小手，帮他把住铅笔，开始了“点、横、竖、撇、捺”的书写指导。在帮助他书写的过程中，我努力要他了解写好字就得先写好每一个笔画，写出每个笔画的特点，如：“点”画头尖尾圆，“横”画蚕头豹尾，“竖”有悬针、垂露，“撇”画有尖“捺”有脚……同时还让他感受到书写时运笔的基本要领,努力做到:起笔收笔不匆忙，行笔过程要流畅，横平竖直是基本，轻重缓急巧变化。
写字是一种技能技巧。英国教育心理学家韦尔福特说:“青少年、儿童是凭借感官接受信息的,通过动觉意识自身活动的,而不是产生清晰的知觉后再去支配自身活动的。”他的这一理论是针对青少年儿童生理、心理特点及动作技能形成机制提出的。从教的角度来说，“最好也是最省力的办法，则是亲自拿起笔作示范给学生看。”（陈振濂教授语）从学的角度来说，最有效的方法莫过于拿起笔来反复练写。
然而，针对写字这种“书上的太极”，不掌握行笔过程中应有的轻重缓急、提按顿折这些技能技巧，一味的盲目训练，写字也就可能少有进步了。特别是处于写字起步阶段的孩子，由于年龄太小，受生理、心理等条件的影响，在习字过程中要和汉字进行直接有效的对话，感悟写字的技巧，获得写字的快乐体验，逐步养成写字的良好习惯，不断提高写字水平，确实是一件不容易的事，非常需要大人的及时帮助与指导。
孩子在一年的语文课堂和书法班中进行过大量的习字练习，却没有明显的进步，那是因为他在写字起步阶段，碰到困难需要帮助的时候，没有得到及时有效的帮助指导，对写字技能技巧缺少感悟和体验所造成的。现在通过短暂的训练，他却很快地了掌握了一些书写的基本技巧，书写时能够认真观察汉字的形状特点和组合结构，改变了原来只管写对，不管写好的匆忙行为，写出的字也漂亮多了。看来，给孩子“把笔”这个传统的写字教学方法，在孩子写字起步中，比当前盛行的多媒体演示方法要有效、实用得多了。
在教低年级孩子写字的时候，除了认真做好示范外，我总是很喜欢一对一地给他们“把笔”。自己认为这个传统的写字教学方法既简便又实用，孩子们也十分喜欢老师这样做。大概他们感觉老师这样做很和蔼亲切，很重视自己，除了获得写字的技能技巧外，更获得了思想上的动力，于是，更想好好地表现自己，就努力把字写到最好。这是先进的多媒体教学手段不可能达到的效果。
新学年来到了，又有许多的孩子处于学习写字的起步阶段，又有许多孩子需要我们给予及时有效的帮助指导。想起写字教学被忽视的现状，想起充塞在当前课堂的那些先进低效的写字指导，不禁对“给孩子把笔”的传统教学方法深深地怀念起来。
为了孩子综合素质的提高，为了孩子终身发展的需要，让我们在孩子写字的起步阶段，多为他们“把把笔”吧！
