《将优秀的理论践行自己的教学实践中，谈谈对小组合作学习的理解》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
合作学习在课程改革的教学实践中越来越受重视，在一次次教学研修学习以及教学实践中，逐渐加深了“小组合作学习”的理解，同时将优秀的理论践行自己的教学实践中，下面谈谈对小组合作学习的理解。一、合理分配优等生
数学是思维的体操，中高年级数学课堂的思维含量越来越高，可能学生心理越来越成熟的原因反而没有以往喜爱表达。有的课堂会出现只是优等生的课堂，数学课要面向全体学生的接受能力，所以编排小组时要尽量分配善于表达、思维好的同学，每个小组成员思维思考的能力要尽量均匀。使一些后进生能在小组中有所提高。
二、设立加分奖励措施
根据每节课各小组及各成员的参与表现、语言表达等方面设立积分制，根据积分情况学期结束时可在班级举行获奖发布会，激励孩子每天持续的发展，人人在数学上都能有不同程度的提高。
三、师生多角度评价
在小组交流记录完汇报中，可增加学生对小组汇报的评价，多维度的体现数学的思维性，平时注意训练学生的思维性，教给学生如何自我学习，如何你说我记、你说我思、你背我听的好的自学能力，这样才能让学生多维度的评价同学的观点，发展数学严谨的思维。
四、介绍自我学习的优秀方法
给学生介绍一些合作学习的规则和方法。培养学生的自学能力和方法，传授学生预习的方法、自学的方法、整理信息的方法和探究的方法。我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。
五、合作学习合理分工、明确学习任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法。这些任务可以分解具体让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
