《理解“思维导图”的精髓，而不在于追求形式》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“思维导图”前几年就接触到过，是我们政治教研组里青年教师复习课市级公开课时用的，就从当时的教学效果来说并不好。重要原因就在于对学生平时的思维训练并不多，学生尚未适应。一接触到思维导图就发现象培训微视频里提到的“人的大脑组织结构就是思维导图的放射状结构，大脑天生对图形就有一种很自然的阅读能力”。确实，思维导图让我回忆起当年高考理科转文科的情景：文科大量的记忆内容对于一个刚转文的理科学生来讲无疑是一个比较大的挑战，如何便捷有效的理解记忆，构建知识体系则成为了这一年的学习重点，方法不调整，文科学习也会进入死胡同。
记得当年文科学习中6本历史书和6本地理书是额外增加的几乎全新的内容，所谓基础是很薄弱的。但是在学习过程中，除了加强练习之外，反复练习后对知识体系的建构与回忆让我对历史知识以及地理学科的知识形成了一个整体概念，逐步形成点线面的知识结构，也为高考奠定了成功的基础。
时间回到现在，在全校推进思维导图教学实践开始之前，其实我们有些教师已经自觉或不自觉地在运用类似思维导图的方法提升学生的思维能力、解题能力。就拿我们政治学科来讲，面对中考相对庞大的知识体系，我们需要为学生提供一种相对简单、让学生化繁为简的好方法，让学生把厚书学“薄”了，把知识“骨骼”搭结实了，因此，在最后阶段复习课上，教师利用思维导图的搭建方法帮助学生构建相对完整的能够突出主干知识的体系框架，有助于部分学生扩大知识覆盖面，解题答题做到“精、准、稳”。实践下来也确实能证明这一点，能力强的学生能在单科***中居太仓市第一。
在思维导图学习过程中，教师可以安装多个软件，起先我觉得只要是一种好的方法就可以，因此在完成前两项不打分的书面作业时采用了“百度脑图”，发现“百度脑图”虽相对结构单调、功能少，但日常运用应该完全足够了。不过，对自己提更高的要求是：试着安装一下正规软件吧，也好更好地完成打分项目！按照学习平台提供的安装说明，没花大力气就安装成功了“iMindMap 6”思维导图软件（繁体中文版），于是，围绕以前教科室比较多的“课题结题活动”设计了“思维导图”。在前后使用对比中确实也发现软件制作“思维导图”更美观，功能更强大。
虽然，目前对思维导图软件功能还没全部熟悉了解，但我相信，对于基础入门的教师来说首先要学的重点在于方法，理解“思维导图”的精髓，而不在于追求形式。只有在把握精髓基础上我们才可能更好地把“思维导图”做精了、做美了，我们缺的不是“思维导图”，而是“导图思维”。
