,课间处理借阅,也不影响我的正常工作。
书源的问题解决了,也要动些管理心思,否则也容易乱套。借还记载首先要准确,记不住,有些书就卡到个人手中,不利于周转,也容易丢失。同时,还要有一些规则,加以规范。
4月20日,第一批借书的孩子中,三年二班的侯金悦同学就将《影响孩子一生的幽默故事》这本书弄丢了,我知道,孩子是无意的,我没有让孩子赔,因为孩子太小,没有经济来源,这样处理不妥当,容易伤到孩子,但让孩子长教训还是必要的。于是一条借阅规则产生,我对孩子们说,从我这借书丢失了可以不赔,但是一个月内不可以在我这借书,还要上交一篇丢书感想。侯金悦同学在丢书感想中这样写道:我懂刘校长的意思,是让我懂得无论是借来的、他人的还是自己的东西,都要珍惜它,不要遗失或抛弃。一个三年级的孩子
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,能有如此感受,可见是受到教育了。
在推进师生读书工作中,我们常提快速流转及读整本书的要求,再结合侯金悦丢书引发的思考,我和三年级各班的孩子约法三章,提出“月内”三不借:出现丢书情况不借,同时要写丢书感想一篇;不读完整本书的不借;一周内读不完的不借。措施得力,读书漂流开展的很顺利,此项工作从4月20日启动至5月10日,书籍漂流92人次,成效喜人!
目前,上我这借书的,都是有一定读书兴趣的正常生,下一步工作推进中我还准备做好二件事:一是在三年级每班选定两个差异生,引导他们走近好书,多读好书,也印证一下大教育家苏霍姆林斯基观点:读书是开启薄弱生心智的好办法;二是在学生中成立验收小组,由学生与我互动向生生互动转换,既锻炼学生,也能抽身出来排查问题,加强个别引导。
在衣食无忧的社会背景下,一次旅行、一次会餐、一次物质馈赠对于谁来说都不是什么了不得的大事