《“如何提升课堂评价的有效性”沙龙活动纪实》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
海口市第二十六小学 田甜，3月31日上午，冉茂娟卓越教师工作室欧梦莲小组在海口市第二十六小学多媒体厅召开了 “如何提升课堂评价的有效性”沙龙活动。此次活动是以《关注课堂教学细节 构建高效小语课堂》课题研究为背景，针对“课堂管理”所开展的一次研讨。会议由组长欧梦莲主任主持，参加会议的有陈迦珍（龙华小）、蔡秋朗（20小）、田甜（26小）、杨艳（20小）、邢建军（13小）、崔教导（13小）。
会议共三项流程： 一、明确和细化我组《2016年上半年课题研究计划》，提出相关要求。 《关注课堂教学细节 构建高效小语课堂》课题背景下的“课堂管理”研究，主要包括课堂提高、回答反馈、课堂气氛调节、多元评价等方面。2016年上半年，我组将以“如何提升课堂评价的有效性”为研究主题，每月开展一次研究活动。
二、学习卓越教师工作室课题方案。
三、针对我组本年度的研究主题——如何提高课堂教学评价的有效性进行交流。 交流主要围绕三个问题展开：1、目前课堂教学评价存在哪些问题？2、怎样的课堂评价才是有效的？3、如何才能提高课堂教学评价的有效性？
会议中，大家讨论热烈，理论与实践结合，案例生动典型，思想务实前瞻。小组成员们在交流、分享中实现了经验的建构与融合。
邢校长首先从实际出发，谈到课堂教学评价存在的一些问题： 1、评价内容不适应素质教育要求，由于片面追求升学率倾向的冲击和旧的传统教育观念影响，课堂教学评价中 “重智育轻德育”、“重知识轻能力”、“重主导轻主体”等现象仍然十分严重，偏离了全面素质教育要求。 2、没有统一的各类评价指标和操作规定。3、 忽视对课堂的教学过程和教学效率的评价。重结果轻过程是课堂教学评价的又一个普遍存在的问题。
接着深入浅出地分析了，课堂上怎样的评价才是精当。她指出：1、语言激励，构建安全心理空间 ;2、公正评价，突出主体。3、明确评价指向，打造全面发展的基石。教师在课堂上对学生朗读水平的评价不能采用“读得好，读得不错”这类笼统的评价语，而应根据学生实际的朗读水平，采用“读得很准确，没有多字掉字”“读得真有感情，我们都被你感动了”这一类评价语。因为朗读准确、流利、有感情，这是小学生应该达成的教学目标。用教学目标来评价学生，可以引导他们明确今后努力的方向。
第二十小的杨艳副校长结合自身对教学的反思和观察，谈到在课堂中实施有效的学生评价要注意以下几点。 1．评价要体现多样性。在课堂教学中，不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。 2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价。作为师生交流的有效方式，教师这些看似平常而又不平常的评价，是学生们的阳光，是课堂生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。 3、认识自我、参与评价 。课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价，也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。 如，在小组合作学习结束后，教师可引导学生简单评价一下自己在小组中的表现，与他人的合作与交流。学生在自我评价中能够更加清楚地审视自我，改进自我。 4、科学性与艺术性。 教师的评价用语也要注意适度，评价用词不能过于简单。教师应该具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力，要求我们教师要有更高的认知水平。
第二十小的蔡秋朗主任在交流中谈到，教师的评价语言将直接影响到小学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功在于师生双向交流过程中教师充满教育机智的课堂评价语的有效发挥。 她认为：准确简洁的课堂评价语，能强化知识的落实；具体丰富的课堂评价语，能提升学习的能力；机智幽默的课堂评价语，能创设教学的氛围；饱含激励的课堂评价语，能激发学习的热情…… 最后，蔡主任感慨道：课堂教学评价语是教师教学智慧的集中体现，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。“每句话背后都是一颗心”，教师只有心怀学生，不断丰富自身学养，加强锤炼，才能用富有魅力的语言营造真情和谐的课堂。愿有效的课堂教学评价语如春风化雨，催开学生生命之花。
龙华小学的陈迦珍老师针对高年级语文教师的课堂评价提出了一些建议： 1、评价语言要准确、简洁，能帮助学生客观的认识自己。 2、评价语言要具有激励、导向作用，能促进学生的学习。 “一句良言三冬暖，恶语伤人六月寒，”高年级的孩子正处于人生观、世界观建构的重要时期，如果此时教师对他们进行积极的引导、激励，那么孩子将发挥他们巨大的潜能，否则可能会让孩子感到厌学甚至影响孩子一生对世界的看法，所以高年级语文教师更要注重用激励的语言去引导孩子，及时送上自己充满真诚激励的评价语言让学生增强自信心，体验到成功的快乐。 3、评价语言要善于否定，能让学生知错就改。 赏识教育已成为当今的主流教育，许多人认为赏识就是表扬，不能批评。殊不知，这种不分是非的教育不但影响了学生对语文知识的正确性把握，而且容易滋长学生自以为是的学习品质。所以课堂上教师要善于对学生进行否定性评价，让学生能知错就改。 4、评价语言要丰富多样，能让学生受到熏陶感染。 5、评价语言要机智幽默，能让学生在快乐中学习。
最后，第二十六小学的田甜老师分享了一些心得：1、老师评价语言应情真意切。“感人心者，莫先乎情”，教师若是发自内心，学生就会感到贴近心灵，也会使学生感受到教师对他们的尊重，从而使学生更有信心、有兴趣去面对一切。2、抓住时机，适时评价。评价要因时、因地、因人而异，对于学习有困难的学生，更应抓住时机，给他一份自信，让他们在自信中不断进步。这种评价可以是一种微笑的眼神、一次亲昵的抚摸、一次微微的点头、一句亲切的话语等，往往总能让学生信心十足，同时也保护了他们的自尊心。3、评价语言要有艺术性、针对性。语言要丰富、机智幽默，而且要讲究艺术。另外我们教师还容易犯一个错误，那就是：对成绩较好的学生总是宽容的很，觉得他们犯点小错误也可以原谅。应改变这种做法，努力让学生亲其师，重其道。
