《从“慧心语文”主张谈儿童课外阅读指导》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
梅子涵老师说：“让学生爱上读书，把一本本一有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，使他们一生的日子都有了方向。”一、悦读，从慧心语文主张看课外阅读指导——是什么
慧心，生慧养心，生慧，让儿童生长言语表达智慧，生长成人处世的智慧。养心，让心灵世界变得澄明、深刻、自由、丰富。
“慧”之魅力：发展儿童言语智慧，知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧，智慧比知识更有力量。比学语言更重要的是学会如何学习语言，教孩子会思考会学习会生活，掌握语文学习乃至成人处世的密钥。这才是慧心语文“慧”之魅力。同时，慧心语文不仅重在语言智慧，也注重儿童思考的智慧，成人处世的智慧。
“心”之滋养：滋润养育，教书更兼育人，这种心灵的教育是潜移默化、点滴渗透的。“慧”与“心”水乳交融，合二为一。
生长智慧，滋养心灵，这是慧心语文的终极目标，是美好愿景。而悦读，则是实现这一愿景的最佳方式。为什么这么说？
从生命幸福的角度看
——童年应该是快乐的，幸福永远来自根部，有了快乐的童年，一生的幸福才可靠。阅读不是目的，母语教育也不是目的，生活的幸福才是目的。——《徐冬梅谈儿童阅读与母语教育》
从儿童智力发展规律来看
30的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。——苏霍姆林斯基
从母语学习的角度来看
“儿童是种子，母语是土壤，儿童阅读应该成为阳光、空气和水，教师应该成为儿童阅读的指导者，是阳光、空气、水的供给者。”
——《徐冬梅谈儿童阅读与母语教育》
从语文学科规律来看
“得法于课内，得益于课外。”更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外。
悦读，让人身心愉悦的阅读策略。
二、悦读之读物选择策略——读什么
面对海量的儿童图书，家长最爱问的是：“什么是好书？”“我的孩子该读什么书？”
需要推荐经典的优秀的书——形式上的轻和内涵上的重的书，轻指表达形式，要有趣味。读上去是轻松的，语言似乎很浅显。重指内涵，要有意味。儿童读完了有所获，不是单纯的好玩，而这种意味是包含在趣味中的，不是说教。像《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《可爱的鼠小弟》，这种意味会作用于孩子的情感，会成为一粒种子，让儿童在愉快的阅读中生长智慧，滋养心灵。
儿童阅读应该以儿童文学作品为主，采用分级阅读。除了儿童文学，也应该进行更广泛的阅读，科幻、历史、古典，充分尊重孩子的阅读需要和取向。
一年级以听读为主，适合读富有想象力温馨有趣的故事，但篇幅仍然不宜过长。《鼠小弟的故事》《鼷鼠的故事》。二年级是渐渐开始自主阅读，这时适合读细节更为丰富的故事、童话，科普也开始进入孩子的视线。除了继续听故事，还应该给孩子一些图画书自主阅读。
三、四年级：推荐一些内容丰富、含义深刻的书籍（内容浅显的儿童文学名著）。五、六年级：儿童文学名著外可增加历史故事、人物传记，另外，他们最青睐的是幻想小说和情节曲折的异域故事，并且已经可以津津有味咀嚼大部头作品，但同样不排斥内容有趣的短故事。
这样的读，是愉悦的，也是高品质的，
三、悦读之指导策略——如何读？
（一）从读的方式
1、朗读，2、诵读，3、持续默读。
听读：儿童的阅读是从什么时候开始的？是从自己读书吗？不是，是从听别人读书开始的。所以，幼儿时期的阅读是非常重要的。
猜读：和大人一起读，《和大人一起读》是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。核心的理念就是：在大人的陪伴下进行无压力的阅读。
方法：(一)在朗读中──引导孩子感受语言的节奏和韵味(二)在对话中──引导孩子进入想象世界(三)在演练中──体验用身体阅读的快乐。
略读：和伙伴一起读、分享读、分角色读、赛读、演读……
从读的内容不同可以分为：经典诗文诵读，从《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》以及《论语》《孟子》《庄子》等摘选内容，一周五句名言，一首古诗，进行晨诵、午读。
儿童读物阅读，读绘本、童谣、诗歌、儿童文学经典……
从课程的不同可以分为：
慧心悦读课程介绍低段、中、高段慧心悦读的教学流程？低年段：“读写绘”课程，激发阅读兴趣，提升阅读品质的阅读。读儿歌童谣、
读图画书。举例《逃家小兔》。策略：1、封面切入，激发阅读兴趣。2、讲述，不仅仅是听故事，更是阅读的指导。3、讨论，深度阅读。4、延伸，阅读和生活。
中高年级：“童书共读”课程：
推荐中高年级阅读方式——“童书共读”，整本书共读。在中年级可逐渐让孩子从绘画中淡出，加大文字阅读，结合讲故事、整本书的主题探讨，并开始历史故事与人物传记的阅读。整本书共读是孩子读书的较高境界，走进这个境界，孩子们便开始享受阅读，让阅读对自己的成长发挥最大的作用。
如何进行整本书共读？三种课型：第一，导读课是在阅读一本书的开始，老师向全班同学推荐这本书的内容，激发学生阅读的欲望。
案例分享《一百条裙子》。第二，推进课，在孩子们开始阅读这本书的时候，老师给孩子们指导、帮助。老师根据阅读进度，拟出一定的导读题，并在细致的地方进行讨论，让阅读更顺利，让学生养成在阅读的过程中进行思考的好习惯。第三，主题探讨课。主题探讨课在读完一本书之后，这是共读活动中是最为重要的压轴戏，也是共读活动的灵魂所在。不知你是否碰到过这样的情况，当你潜心读完一本书之后，会特别有倾吐的欲望。一人读书与很多人在一起读书而后交流，其效果是不同的。
推进方式：班级读书会
①创建组织网络，营造读书氛围。
教师是读书会的组织者领导者，成立书友队，每队5—6人，设队长、书源报告员、读书交流员、活动记录员等岗位。
②制订阅读计划，开展读书活动。
③成果交流展示，评选书香小队、小小书迷。
重要的是以热情点燃热情。
结束语：
播下读书的种子就是播下智慧的种子，点亮阅读之灯，就是点亮学生的心灵之灯。期待有那么一天，每一个屋檐下都亮着一盏灯，在床前，在沙发上，爸爸妈妈为孩子读书，每一个儿童都有爸爸妈妈为自己阅读的记忆，每一间教室都亮起一盏灯，老师就是那个点灯的人，每一个学校都有一个像模像样的图书馆，每一个儿童都能走进童话……
