《精彩纷呈的报告——记参加全国“做中学”科学教育研讨会》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
报告听多了，来不及一一消化，记录留下印象最深的。 上海市副市长提出了一个这样的观点：学生入学的能否不受年龄限制，由孩子的成熟度决定。我想，这应该是科学的。在学校中，同样年级的孩子，成熟度是不一致的，因为满足了年龄，所以有了很大的差异，按成熟度来确定所读的年级，更有利于我们的班级授课制吧。但成熟度由哪个机构来确定，家长都希望自己的孩子早点读书，如果同年龄的孩子中有几个要等一年的话，家长不要和你拼命啊！但这样的观点，对目前我校孩子的入学，提供了有力的依据。外来务工人员子女按年龄的话，我们将没法正常教学，即使现在尝试按孩子的一部分学业水平入学，还是很困难的进行着。希望家长也知道现在有个成熟度的说法。很巧，最近看到了一个消息，有一个省在一年级入学年龄上进行尝试，9-12月份出生的孩子，根据实际情况，可以读一年级。韦钰院士的报告，使我再次认识了“做中学”，同时感受到了科学家追求实证的精神。她从做中学的9个原则谈起，尤其是充分动员社区和家庭的力量，支持科学教育的观点，给予我很大的启发，不仅是科学教育需要这样，学校的很多教育工作，都需要社区和家庭力量的支持，这样才会使我们学校教育有强大的生命力，才能弥补教师非教育专业知识的不足。从七年的实验工作中得出：中国科学教育的改革与发展需要一个能实现教育界和科学界共同参与和通力合作的有效平台；以严肃认真的科学态度实施教育改革；以持续的科学研究支撑教育改革；既坚持持续地国际合作交流，又坚持在引进消化以后，结合中国的实际，发展我们自己的教材和教师培训资料，努力探索符合中国实际的科学教育改革道路；运用新的信息技术和互联网技术。七年探索的启示可以总结为一个比较清晰的思路：教育现代化的核心问题是教育学研究方法的变革；在中国要实现这个变革必须依靠教育结合科学界的通力合作；并应该从基础队伍的建设着手。报告中应用了大量的图片资料，从中我们清楚得看到了七年中，科学家一步步经历的关于“科学教育”的科学研究；她还运用了皮亚杰、杜威等教育家观点，对这些大教育家的观点，她一一分析，真不愧为教育部长啊！在互动的过程中，她还充当翻译；在回答老师提问时，她直接说“我不懂”，她报告的最后一句话是：我为七年的探索负历史的责任。我深深感受到了一个科学家的品质。她的一些观点和话语，我们在会后不断的重复，甚至想记录她在本次会议上的名言：2000年厚重的文化历史，来得及探究吗？教育研究的方法不够科学；经验没有概念是空的，概念没有经验是瞎的……
上海市教委尹主任介绍了上海市的做中学项目，在开发教育资源上做得实，积累了很多经验，我听到了一个新名词：科普实习教师。其实是大学生或研究生，他们参与了做中学的实验，对一线教师起了很好的帮助和指导作用。
美国科学家乔治先生介绍了《美国科学教育改革的历史与现状》，通过同声翻译系统，我知道了国外有问责制。学校、教师应该负责，有专门机构制定问责制的标准，出台评估体系等。乔治先生全英文的幻灯片，虽然有同声翻译，但还是来不及消化。给我的思考是：教师如何提高命题能力，首先是把握标准，其次是学生应该知道些什么，最后是教师出题。加深了我对做好质量监测工作的认识。法国专家第一句话就是：科学教育慢慢走来，慢慢成熟。向我们传递了动手做的最新消息，介绍了ASTEP等3个组织等，我了解到法国也是科学家或研究人员、大学生等都在帮助小学教研，不断进行教师的培养，其中讲到儿童眼中的科学家很有意思。外国专家的介绍，为我们打开了一扇窗户，世界是相通，科学教育是我们永远的话题。
