《创新备课 有效课堂 共同成长——学习《在课堂中历练，在团队中成长》心得体会》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
文昌市第一小学 冯春丽，苏霍姆林斯基曾说过：“工龄的长短并不一定决定经验的丰富与否，只有不断地进修提高的教师才是真正的教师”。这话颇令人震撼！只有不断成长的教师，才能让学生学到真正有价值的东西。教师的成长需要知性阅读的支撑，但更离不开课堂教学的锤炼。听了吴琼老师《在课堂中历练，在团队中成长》讲座感触颇深，现谈几点体会：一、坚持创造性的个性化备课
“教学的成功，85%源于课前的预设”。一个精彩的课堂，其功夫在课前，在课外。“为了上好一节课，需要用一生的时间来准备。”这，绝不是神话。备课是教育者永远不能马虎对待的事情。
备课，首先要“备”中有“人”。先“备”好自己。这需要先有“养兵千日”的心态，有“处处是准备之地，时时是准备之时”的心境，然后在每一天的工作和学习中“时刻准备着”，唯其如此，才能收获“用兵一时”的精彩。再就是要备好学生。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律”。每一个学生都是实实在在的个体，有着自己的个性，并在不断地发展着。所以，我们应充分研究学生的性格特点、天赋资质、兴趣爱好、学习心理、接受能力等等，“对学生实际状况和发展可能性”有充分的把握，并由此选择适合学生个性学习之所需的教育教学方式，不可整齐划一，更不能一刀切。
备课，还要“备”中有“物”。面对各种各样的教育教学方式，我们要千挑万选，选择最合适的，切不可胡乱地“拿来”。教具、课件，都要“花上选花”。课堂上如何呈现，如何调用，必须成竹在胸，有备而去。备课，还得预先在大脑里“预演”课堂，展示教学中可能出现的问题，提前探索解决的途径和办法，到时才不至于“慌不择路”。长期如此的准备，不但能有效地驾驭课堂，而且能积极催生课堂的精彩生成。
二、追寻真实有效与互动生成的课堂
课堂不是舞台，学生不是道具；教案不是剧本，教学不是表演。把课上好是好老师的前提。那么，什么样的数学课是好课呢？我觉得在课堂教学实践中力求“为学生的数学学习服务”，追求真实有效和互动生成的课堂才是高效的课堂。即：
真实的课堂要摈弃演练和作假。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一条，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。
有效的课堂追求简单和实用。具体地说就是让学生用简单的方法解决数学问题，就是把复杂的问题简单化，而不是把简单的问题复杂化；让学生在实际应用中学习数学，让学生知道数学知识的来龙去脉，而不只是“烧中段”；让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是学习人为编造、纸上谈兵，只动口不动手、只计算不应用，陈腐僵化的数学。
互动的课堂讲求对话和共享。教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的数学老师应该善于营造一种生动的数学情境、一种平等的对话情境。课堂教学就是在这样的情境中所进行的“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论和交流，而更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生的见解和生活经验直接或间接地作为个人独特的精神展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享”。
生成的课堂需要耐心和智慧。生成的课堂需要教师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索；需要老师展示学生真实的学习过程，特别是要善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用老师的智慧耐心引导学生，使之在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格。
不同时期有不同时期的好课标准。传统意义上的所谓“好课”，放到课程改革的背景下来看，不一定还是好课；传统意义上的“好教师”，在新课程改革后如果不加强学习，不与时俱进，就不可能是“好教师”。
三、参与网络研训，在团队中成长
“独木不成林”。互联网打破了教师互相隔绝的现状，学校建立基于网络的区域教师成长共同体，教师（如博客、QQ群）就可以超越时空限制，使面对面交流与网络研讨互为补充，使“学习、研究、合作”成为共同的工作方式，使“学习、研究、合作”成为共同的工作方式。通过网络与专家和同伴进行合作，开展持续的交流磋商，从而形成互相合作、共享问题、共分喜悦与共担忧虑的一种以教师为中心、寻求自主发展的新型教师专业发展模式。
学校教学团队的建设，离不开集体备课。学生有差异，教师也是有差异的，教师间的差异也是教学的资源。在集体备课活动中，从“知”的角度看，教师们通过研讨、理念交换，不仅有助于获取教育知识和教育技能，也有助于教师之间思想感情的碰撞和智慧火花的捕捉；从“行”的角度看，通过集体备课，促进了教师之间协同探究问题、交换情感支持，并进行专用设备业对话，从单兵作战的工作作风转变为团队协同作战的作风，有助于教师专业群体的建立，形成共同学习、互相发展的伙伴关系；从“思”的角度看，集体备课的过程，其实是教师展示自我、发展自我的过程，也是一个反思、改进自己教学行为，不断提高教师的独立思考能力的过程。可见，教师集体备课有利于促进教师知识资源的共享和互补，也具有促进教师专业成长的功能。
学习，让我们一点点在积累，一点点在成长。也许，只有脚踏实地，与思考为伴，与梦想同行，我们的数学课堂才会充满魅力！
