《教科书中部分插图所暴露的负面因素》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
孙宗昌 ]插图的问题，在现行的人教版语文课程标准试验教科书中，出现了大量的课文插图，它们在教学中发挥了积极的作用，同时也引出一些负面效应。先来考察“插图”。插图，“插在文字中间帮助说明内容的图画，分科学性的与艺术性的。”(《现代汉语词典》)插图，据其所处环境位置，可以将其功用锁定在两点：其一，增加作品的艺术表现性；其二，帮助读者深一层理解作品内容，同时拓展审美视野。
课文教科书中的插图，兼有科学性与艺术性两类，当然也都具有上文所述两项功能。本文探讨的，是部分插图所暴露的一些并非微不足道的负面因素，我们姑且把这些负面因素称为“插图的问题”。这些问题可以概括为两个方面，一是插图内容与课文内容不符，一是插图本身有缺陷。
以八年级语文课本上下两册中的几幅插图为例，列述于后。
上册两幅。
其一，《芦花荡》插图。
(图略)
先看原文：A、“老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上……”；B、“一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上……”。请看插图，偏就给老头子穿了上衣。当然，A句是对人物通常状态下的外貌描写，B句是对人物痛打侵略者时的外貌描写，而插图表现的是人物护送两个小姑娘时的形象，与前二者存在时间上的错位，那么，我们是否可以这样理解：碰巧这一次老头子穿了上衣。如此，那么A句的通常状态又当如何对待呢？还有，如果作者只是在讲下身着衣情况，不论及上身，那么课文应该这样说：“老头子下身只穿……”而文中并无“下身”字眼，正常的理解途径就应该是“全身”。再者，常在水上行走，又在敌人的封锁之下跑交通，人物会经常下水，因之常时赤露上身，会更便于游水。这也符合常理。
其二，《说屏》插图。
这幅图出现了透视错误。请读者注意屏中四幅画面中间的三个隔板和两个边板，从上端看它们是凸出于画面的，即画面是凹陷的，从下端看它们却与画面处于同一平面。大家不要理会画幅下面四块凹面。
下册四幅。
其一，《我的第一本书》插图。
请看原文：“书是拦腰断的，只有下半部分，……”请再看图中“课本”， “课本”中点状的竖排的“文字”，“文字”上部俨然留出了与左、右、下方相同的空白，这是拦腰断开的下半部书吗？分明是一本完整的书。如果是半本书，则点状“文字”应该直顶书的上部边缘，不留一点儿空白。另外，让我们留意一下图中小孩子的两只鞋，是不是一只圆口，一只平口？如果是，其表现目的是什么呢，来显示生活的穷苦么？还有，坐着的人的小腿，是不是有些短了？
其二，《海燕》插图。
(图略)
不可否认此图所具有的强烈的艺术冲击力，可是仍然有问题：图中的鸟，是海燕吗？请看图1中的海燕，再请看图2中的海鸥（两幅图均来自互联网）。
课文插图中的鸟儿，是不是更像海鸥一些？资料中对海燕科的鸟类有这样的描述：“体型最小的海洋鸟类，翅短而圆”。请看课文插图中那高扬的长翅，怎么也不会符合“翅短而圆”的标准。并且，原文说“海燕像黑色的闪电”，而插图中分明是一只白鸟。
其三、其四，《我的母亲》与《送东阳马生序》插图。
(图略)
两图并置，是因为它们反映的问题是一致的。先看原文。
《我的母亲》：“她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处，……她说到伤心处，往往掉下泪来。”
《送东阳马生序》：“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。……或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复……”。
考察两文中人物的心境态度，当归为一“严”字，再结合当时的社会环境，育人模式，文中人物的表情，应该庄重肃穆，实在不应该表现为插图中的“微笑式”。
其它地方的问题还有，干脆多说几处，与大家共享。
还是八年级语文课本，上册中《蜡烛》一课的插图，在文中起重要作用的老妇人的黑色大围巾（渲染肃穆气氛，表达哀悼之情），被画者处理成白色，准确地说，是没有处理成黑色。当然，黑白画中的任何区域，可以表示任何颜色，但是这件黑色的大围巾，是一件重要的道具啊。须知，插图是为文本服务的。
下册中还有三幅。《喂，出来》插图中的尸体，四肢丫叉，应与常理不符；《醉翁亭记》插图中黑须黑发的人物，与原文 “苍颜白发” 不符；《登飞来峰》的配图，将人物置于山腰巨石上，且图中不见塔影，与“飞来山上千寻塔”、“自缘身在最高层”的诗意明显不符。
让我们回头再看前文所说插图的两大功用，读者也会有一些感慨吧。可以见到，上述问题不同程度地削弱了作品的艺术表现性，也不同程度地阻碍了读者对作品的深入理解，影响了审美意味的拓展，亦即这些问题导致插图不能有效发挥其应有的功能作用，也就在一定程度上动摇了插图应有的地位，淡化了它应有的意义。
当然，存在问题的只是部分插图，上文所述，也只是一家之言，未经方家教正，错谬之处肯定不少。希望得到读者的指正。
