4.在美术教育中要让幼儿多通道地参与，通过看看、想想、说说、做做、玩玩等有助于幼儿注意力的持续和兴趣的保持，但是在此活动中，还是以老师为主导地位，剥夺了孩子自主表达的机会。这也是讲座王老师在讲解实践性原则提到的一个注意点。
结合王老师讲座中的美术教学策略和方法进行适当地调整：
1.创设情境，激发幼儿情感。
创设宽松有趣的教学情境，以趣激学，给幼儿亲身体验和感受的机会，从而引导幼儿积极主动地参与活动。小班幼儿还处于形象思维阶段，他们易于被故事情境吸引，因此，在活动前幼儿熟悉了故事《好饿的毛毛虫》，了解了四条不同颜色的毛毛虫喜欢吃和自己颜色相同的食物，为活动作了引子。其次以好饿的毛毛虫找食物为主线，引导幼儿大胆想象毛毛虫喜欢的颜色食物，最后让幼儿喂毛毛虫吃食物，并学说“×色的毛毛虫，我请你吃×色的××”，这不仅使幼儿的语言能力得到了发展，同时幼儿的内在情感也被激发了。
2.环节递进，优化活动流程。
活动环节的递进能科学有效地推进整个教学活动，从而达到良好的教学效果。我把活动中一些环节做了修改与调整：①做好前期准备，了解故事内容，为活动作铺垫。②情境导入，激发幼儿兴趣，先出示四条不同颜色的毛毛虫，问幼儿“他们是什么颜色，喜欢吃什么颜色的食物”，幼儿能发挥想象，把幼儿提到的食物有代表性的图片展示出来，把颜色与食物匹配，然后学说说“×色的毛毛虫，我请你吃×色的××”，把科学与语言内容整合到了活动中。这与王老师说到的在手工活动中教师应该注意活动内容的整合性、丰富性相吻合。③幼儿练习操作，情感融入，当幼儿把作品完成后，请他们根据自己制作毛毛虫的颜色给他们喂相应的食物，这既是巩固幼儿对颜色的认识，同时也是一种情感教育，让幼儿从小养成关心尊重他人的情感。④增设了延伸活动，在美术区域中投放毛毛虫脸的轮廓，当幼儿把毛毛制作完后，利用美术工具或者材料进行自主添画表情，充分发挥幼儿的想象力与创造力，使幼儿的创作更有童趣，更有灵性。
